一方面，學(xué)生懦弱畏縮，成績(jī)有了失誤，不敢去找老師求證或討論。教授解錯(cuò)了題目，不敢指出錯(cuò)誤，大家混混過(guò)去。對(duì)課程安排不滿(mǎn)，不敢提出異議。不愿意被強(qiáng)迫住宿，卻又不敢到訓(xùn)導(dǎo)處去陳情。私底下批評(píng)無(wú)能的老師、社團(tuán)的限制、課外活動(dòng)的規(guī)則，或宿舍管理方式，可是又不敢光明正大地對(duì)當(dāng)事機(jī)構(gòu)表達(dá)意見(jiàn)。偶爾有人把批評(píng)寫(xiě)成文章，要在�？习l(fā)表——“不必試，會(huì)被壓下來(lái)！”學(xué)生很肯定地說(shuō)，“反正沒(méi)有用，我畢了業(yè)就到美國(guó)去！”
另一方面，作老師的繼續(xù)努力強(qiáng)調(diào)“尊師重道”的傳統(tǒng)美德，連學(xué)生少鞠一個(gè)躬都當(dāng)作對(duì)五千年中華文化與民族的背叛。“尊師重道”這四個(gè)字在歷史上的意義我不去談，在現(xiàn)代講究分工與專(zhuān)業(yè)的社會(huì)里，卻很有商榷的余地。“重道”毋庸置疑；對(duì)知識(shí)的肯定與尊重是教育之所以成為制度的基礎(chǔ)。但是“尊師”，如果指凡“師”必“尊”——只因?yàn)檫@個(gè)人在這個(gè)位子——那就是鼓勵(lì)盲目地服從權(quán)威。到處都有誤人子弟的師，有不學(xué)無(wú)術(shù)的師，更有招搖撞騙的師；我們有沒(méi)有權(quán)利要求學(xué)生“尊”無(wú)“道”的“師”？
學(xué)生怯懦畏縮，是他們?nèi)狈τ職猓�是我們迷信自己的權(quán)威，又缺乏自信，不敢給他們挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)？
我們?nèi)粽嫘南肱囵B(yǎng)出有能力“慎思、明辨、篤行”的下一代，為什么又懼怕他因?yàn)椤吧魉肌⒚鞅妗倍鴮?duì)我們的權(quán)威造成威脅？
臺(tái)灣的大學(xué)在師資與設(shè)備上，比我自己的學(xué)生時(shí)代要進(jìn)步得很多很多。中國(guó)學(xué)生的聰慧、誠(chéng)懇，與一心想討好老師的認(rèn)真努力，常常深刻地感動(dòng)我。而學(xué)生資質(zhì)愈好，這種幼稚化的大學(xué)教育就愈令我焦急難過(guò)。辦教育的人，或許本著善意與愛(ài)心，仍舊習(xí)慣地、固執(zhí)地，把大學(xué)生當(dāng)“自己的兒女”看待，假定他們是被動(dòng)的、怠惰的、依賴(lài)的。這個(gè)假定或許沒(méi)錯(cuò)，可是教育者應(yīng)對(duì)的方式，不是毅然決然地“斷奶”，而是繼續(xù)地呵護(hù)與控制，造成一種可怕的惡性循環(huán)。
令我憂(yōu)心不已的是．這些“不敢”、“淚眼汪汪”、“沒(méi)有意見(jiàn)”、“不知道”的大學(xué)生，出了學(xué)校之后，會(huì)成為什么樣的公民？什么樣的社會(huì)中堅(jiān)？他能明辨是非嗎？他敢“生氣”嗎？他會(huì)為自己爭(zhēng)取權(quán)利嗎？他知道什么叫社會(huì)良知、道德勇氣嗎？
恐怕答案全是否定的。
如果我們把眼光放遠(yuǎn)，真心要把臺(tái)灣治好，我們需要能思考、能判斷、有勇氣良知的公民；在位在權(quán)的人必須張開(kāi)手臂來(lái)接受刺激與挑戰(zhàn)。如果我們真心要把教育治好，為這個(gè)民族培養(yǎng)出能思考、能判斷、有勇氣良知的下一代，那么辦教育的、教書(shū)的，就不能迷信自己的權(quán)威；他也要禁得起來(lái)自學(xué)生的刺激與挑戰(zhàn)。
把我們的大學(xué)生當(dāng)“成人”看吧！給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，不要牽著他的手。
來(lái)源：《野火集》 龍應(yīng)臺(tái)
這是一班大三的學(xué)生：聰慧、用功、循規(guī)蹈矩，標(biāo)準(zhǔn)國(guó)立大學(xué)的好學(xué)生。
看完期末考卷，批完論文報(bào)告，我把總成績(jī)寄出，等著學(xué)生來(lái)我我：零分或是一百分，他們總得看著卷子的眉批，與我印證討論過(guò)之后，才能知道為什么得了一百分或零分。
假期過(guò)去了，新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)期又結(jié)束了。
學(xué)生來(lái)找我聊天、吃消夜、談功課；就是沒(méi)有一個(gè)人問(wèn)起成績(jī)的事。
有一個(gè)成績(jī)應(yīng)該很好的學(xué)生，因?yàn)檎撐牡淖⒛_寫(xiě)得零亂散漫，我特意大幅度地降低了他的分?jǐn)?shù)，希望他來(lái)質(zhì)疑時(shí)告訴他一個(gè)教訓(xùn)：作研究，注腳與正文一樣重要。
但是他也沒(méi)有來(lái)。
等了半年之后，我忍不住了：“你們?yōu)槭裁床桓淌谟懻摮煽?jī)？”
學(xué)生面面相覷，很驚訝我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。
“我們?cè)趺锤夷兀拷淌跁?huì)很生氣，認(rèn)為我們懷疑他的判斷力，不尊重他的權(quán)威。去討論、詢(xún)問(wèn)，或爭(zhēng)執(zhí)成績(jī)，等于是跟教授挑戰(zhàn)，我們?cè)趺锤遥俊?/span>
那么，假設(shè)教授打了個(gè)盹，加錯(cuò)了分?jǐn)?shù)呢？或是一個(gè)不小心，張冠李戴呢？或者，一個(gè)游戲人間的老師真的用電扇吹考卷來(lái)決定成績(jī)呢？
逐漸的，我發(fā)覺(jué)在臺(tái)灣當(dāng)教授，真的可以“get awaywith
murder”，可以做出極端荒唐過(guò)分的事而不致遭到學(xué)生的反抗，因?yàn)閷W(xué)生被灌輸了二十年“尊師重道”的觀念；他不敢。
有一天，一個(gè)淚眼汪汪的女學(xué)生半路上攔住了我的車(chē)子：“有個(gè)同學(xué)扭傷了腳踝，你能不能送我們下山搭車(chē)回臺(tái)北？我攔了三輛路人的車(chē)，他們都不肯幫忙！”
好吧！于是淚眼汪汪的女學(xué)生扶來(lái)了另一個(gè)淚眼汪汪的人，一跛一跛的，進(jìn)了我的車(chē)。
下山只有幾分鐘的車(chē)程，可是車(chē)后兩個(gè)人拼命掉眼淚、吸鼻涕。受傷的哭，因?yàn)槟_痛，想媽媽?zhuān)粵](méi)受傷的也哭，因?yàn)樗恢廊绾翁幚磉@個(gè)情況。
事實(shí)上，這個(gè)驚天動(dòng)地的“情況”只需要兩通電話(huà)：第一通打給校醫(yī)，第二通打給計(jì)程車(chē)行，如此而已。
我很驚異地看著這兩個(gè)女生哭成一團(tuán)。她們今年廿歲，正在接受高等的大學(xué)教育。
她們獨(dú)立處事的能力，還不到五歲。
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