一方面，學(xué)生懦弱畏縮，成績有了失誤，不敢去找老師求證或討論。教授解錯了題目，不敢指出錯誤，大家混混過去。對課程安排不滿，不敢提出異議。不愿意被強(qiáng)迫住宿，卻又不敢到訓(xùn)導(dǎo)處去陳情。私底下批評無能的老師、社團(tuán)的限制、課外活動的規(guī)則，或宿舍管理方式，可是又不敢光明正大地對當(dāng)事機(jī)構(gòu)表達(dá)意見。偶爾有人把批評寫成文章，要在�？习l(fā)表——“不必試，會被壓下來！”學(xué)生很肯定地說，“反正沒有用，我畢了業(yè)就到美國去！”
另一方面，作老師的繼續(xù)努力強(qiáng)調(diào)“尊師重道”的傳統(tǒng)美德，連學(xué)生少鞠一個躬都當(dāng)作對五千年中華文化與民族的背叛�！白饚熤氐馈边@四個字在歷史上的意義我不去談，在現(xiàn)代講究分工與專業(yè)的社會里，卻很有商榷的余地�！爸氐馈蔽阌怪靡桑粚χR的肯定與尊重是教育之所以成為制度的基礎(chǔ)。但是“尊師”，如果指凡“師”必“尊”——只因?yàn)檫@個人在這個位子——那就是鼓勵盲目地服從權(quán)威。到處都有誤人子弟的師，有不學(xué)無術(shù)的師，更有招搖撞騙的師；我們有沒有權(quán)利要求學(xué)生“尊”無“道”的“師”？
學(xué)生怯懦畏縮，是他們?nèi)狈τ職�，還是我們迷信自己的權(quán)威，又缺乏自信，不敢給他們挑戰(zhàn)的機(jī)會？
我們?nèi)粽嫘南肱囵B(yǎng)出有能力“慎思、明辨、篤行”的下一代，為什么又懼怕他因?yàn)椤吧魉�、明辨”而對我們的�?quán)威造成威脅？
臺灣的大學(xué)在師資與設(shè)備上，比我自己的學(xué)生時代要進(jìn)步得很多很多。中國學(xué)生的聰慧、誠懇，與一心想討好老師的認(rèn)真努力，常常深刻地感動我。而學(xué)生資質(zhì)愈好，這種幼稚化的大學(xué)教育就愈令我焦急難過。辦教育的人，或許本著善意與愛心，仍舊習(xí)慣地、固執(zhí)地，把大學(xué)生當(dāng)“自己的兒女”看待，假定他們是被動的、怠惰的、依賴的。這個假定或許沒錯，可是教育者應(yīng)對的方式，不是毅然決然地“斷奶”，而是繼續(xù)地呵護(hù)與控制，造成一種可怕的惡性循環(huán)。
令我憂心不已的是．這些“不敢”、“淚眼汪汪”、“沒有意見”、“不知道”的大學(xué)生，出了學(xué)校之后，會成為什么樣的公民？什么樣的社會中堅(jiān)？他能明辨是非嗎？他敢“生氣”嗎？他會為自己爭取權(quán)利嗎？他知道什么叫社會良知、道德勇氣嗎？
恐怕答案全是否定的。
如果我們把眼光放遠(yuǎn)，真心要把臺灣治好，我們需要能思考、能判斷、有勇氣良知的公民；在位在權(quán)的人必須張開手臂來接受刺激與挑戰(zhàn)。如果我們真心要把教育治好，為這個民族培養(yǎng)出能思考、能判斷、有勇氣良知的下一代，那么辦教育的、教書的，就不能迷信自己的權(quán)威；他也要禁得起來自學(xué)生的刺激與挑戰(zhàn)。
把我們的大學(xué)生當(dāng)“成人”看吧！給他們一個機(jī)會，不要牽著他的手。
來源：《野火集》 龍應(yīng)臺
這是一班大三的學(xué)生：聰慧、用功、循規(guī)蹈矩，標(biāo)準(zhǔn)國立大學(xué)的好學(xué)生。
看完期末考卷，批完論文報(bào)告，我把總成績寄出，等著學(xué)生來我我：零分或是一百分，他們總得看著卷子的眉批，與我印證討論過之后，才能知道為什么得了一百分或零分。
假期過去了，新學(xué)期開始了，學(xué)期又結(jié)束了。
學(xué)生來找我聊天、吃消夜、談功課；就是沒有一個人問起成績的事。
有一個成績應(yīng)該很好的學(xué)生，因?yàn)檎撐牡淖⒛_寫得零亂散漫，我特意大幅度地降低了他的分?jǐn)?shù)，希望他來質(zhì)疑時告訴他一個教訓(xùn)：作研究，注腳與正文一樣重要。
但是他也沒有來。
等了半年之后，我忍不住了：“你們?yōu)槭裁床桓淌谟懻摮煽�？�?/span>
學(xué)生面面相覷，很驚訝我問了這樣一個問題。
“我們怎么敢呢？教授會很生氣，認(rèn)為我們懷疑他的判斷力，不尊重他的權(quán)威。去討論、詢問，或爭執(zhí)成績，等于是跟教授挑戰(zhàn)，我們怎么敢？”
那么，假設(shè)教授打了個盹，加錯了分?jǐn)?shù)呢？或是一個不小心，張冠李戴呢？或者，一個游戲人間的老師真的用電扇吹考卷來決定成績呢？
逐漸的，我發(fā)覺在臺灣當(dāng)教授，真的可以“get awaywith
murder”，可以做出極端荒唐過分的事而不致遭到學(xué)生的反抗，因?yàn)閷W(xué)生被灌輸了二十年“尊師重道”的觀念；他不敢。
有一天，一個淚眼汪汪的女學(xué)生半路上攔住了我的車子：“有個同學(xué)扭傷了腳踝，你能不能送我們下山搭車回臺北？我攔了三輛路人的車，他們都不肯幫忙！”
好吧！于是淚眼汪汪的女學(xué)生扶來了另一個淚眼汪汪的人，一跛一跛的，進(jìn)了我的車。
下山只有幾分鐘的車程，可是車后兩個人拼命掉眼淚、吸鼻涕。受傷的哭，因?yàn)槟_痛，想媽媽；沒受傷的也哭，因?yàn)樗恢廊绾翁幚磉@個情況。
事實(shí)上，這個驚天動地的“情況”只需要兩通電話：第一通打給校醫(yī)，第二通打給計(jì)程車行，如此而已。
我很驚異地看著這兩個女生哭成一團(tuán)。她們今年廿歲，正在接受高等的大學(xué)教育。
她們獨(dú)立處事的能力，還不到五歲。
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