近期江蘇徐州一所幼兒園因為別具一格的教學方式火出了圈。孩子們在幼兒園熟練地殺魚、烙餅、灌香腸，鹵豬頭肉，清明節(jié)的時候還做了榆錢窩窩。而且孩子們不僅燒火做飯，還養(yǎng)了雞鴨兔子。

　　很多外地的家長也紛紛來報名，還有一些大朋友也表示“29歲的我，想去讀大班”。

　　這種教育方式的意義，不僅在于寓教于樂，更是在教會孩子如何好好生活。

　　其實從2022年起，國家就制定了《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，要求小學生和中學生要學會做家務(wù)，很多學校也已經(jīng)把做家務(wù)這件事納入到了家庭作業(yè)中。

　　而且從兒童發(fā)展心理學的角度來看，做家務(wù)對于孩子的成長和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因為勞動培養(yǎng)的不僅是孩子動手能力，實踐能力，更是獨立性、責任感，而且有研究發(fā)現(xiàn)，愛做家務(wù)的孩子，學習成績也更好。

　　一、幫助孩子提升責任感

　　家務(wù)不僅是一種生活技能，更是培養(yǎng)孩子責任感和獨立性的重要途徑。

　　哈佛大學的學者曾經(jīng)做過一項調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子相比，成年后的就業(yè)率為15:1，婚姻也更穩(wěn)定。因為愛干家務(wù)的孩子責任心強，情商也更高。

　　當你安排孩子做家務(wù)的時候，孩子可能會跟你討價還價：“為什么要讓我做這個？”“我做了你要讓我多看會電視（給我一塊錢）”之類的。

　　這時候你要告訴孩子，他也是這個家庭的一份子，對這個家庭有責任，就像爸爸媽媽要賺錢養(yǎng)家，還要照顧他一樣，每個家庭成員都有自己要盡的責任，作為孩子，做家務(wù)就是承擔一部分的家庭責任。

　　很多家庭為了鼓勵孩子做家務(wù)，會采用物質(zhì)獎勵的形式，這個方法是不建議的，這樣會讓孩子把做家務(wù)當成交易。相比物質(zhì)獎勵，精神上的獎勵更重要。

　　比如，可以實行家務(wù)承包制，每個人負責一部分家務(wù)，然后互相檢查，尤其對孩子做得好的地方一定要給積極及時給與表揚，會讓孩子非常驕傲，也會更有責任心。

　　二、能促進孩子的團隊合作意識

　　當孩子和家人一起參與清洗餐具、收拾桌面、大掃除等一些家務(wù)活動，不僅可以提高效率，更可以增進親情，培養(yǎng)孩子的團隊合作精神。

　　在家里不怎么干家務(wù)的孩子，基本上都是被家長捧著，寵著，很難從其他人的角度去思考問題，也很難跟其他人和諧地相處，也很少跟其他人一起協(xié)作做某件事情。

　　可能這些情況在孩子小時候還好一些，但等孩子慢慢長大，尤其是上大學要住宿，工作后要跟團隊一起協(xié)作，沒有人會喜歡跟一個在宿舍從來不打掃衛(wèi)生的人相處，也沒人會跟做事只考慮自己的人協(xié)作。

　　所以，讓孩子跟大人一起做家務(wù)，是培養(yǎng)孩子協(xié)作能力的好方法。

　　三、做家務(wù)的孩子成績也更好

　　中國教育科學研究院曾經(jīng)過2萬名家長和2萬名小學生做過一項調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不做家務(wù)的家庭，讓孩子做家務(wù)的家庭，孩子的成績 比例為86.92%。

　　而孩子不做家務(wù)的家庭，比例僅為3.17%，差了將近27倍！

　　為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？孩子做家務(wù)不是更減少了學習的時間嗎？

　　當然不是，因為做家務(wù)也是一種學習的過程。

　　比如澆花，什么花要多久澆一次水，要澆多少，每種花有哪些習性，這些孩子通過細心的觀察和查找資料，都能了解。

　　收拾衣服或者玩具，哪些衣服放在什么地方合適，先放什么后放什么，能鍛煉孩子的邏輯能力。

　　而且這些能力，都是孩子在課本上學不到的。

　　到了小學低年齡段，家長可以教會孩子自己整理書本、收拾房間等有秩序并且考驗邏輯性的家務(wù)活。待孩子到了小學高年級段，就可以帶著孩子一起做飯，時機成熟的時候，就可以放手了，讓孩子自己獨立的完成一道菜。

　　培養(yǎng)孩子參與家務(wù)的習慣，會讓他們在成長過程中受益終生。

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