原標題：探尋好教研，希沃課堂觀察助力成渝教研共同體研修活動開展
9月19日,由四川省教育科學研究院主辦的“教育數(shù)字化背景下區(qū)域教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型研討會”在成都市成功舉辦。此次活動特別邀請到了“教育部雙名計劃”李婷梅名師工作室和重慶市首屆特級教師王小毅、劉小波名師工作室,來共話教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,探尋好教研。活動現(xiàn)場展示了兩節(jié)示范課例,其中希沃課堂觀察的應用獲得了大家的廣泛關注。
▲圖為研討會活動現(xiàn)場
無感采集課堂內(nèi)容 助力教學反思
在研討會活動前,“教育部雙名計劃”名師工作室領銜人李婷梅老師和重慶市首屆特級教師名師工作室成員邱志凱老師各自在成都、重慶兩地進行了授課,分別講授了小學語文四年級《繁星》和小學語文三年級《宇宙的另一邊》課程內(nèi)容。為了更好地還原教學過程、進行回顧反思,兩位老師都結合希沃課堂觀察進行了課堂實錄和分析。
希沃課堂觀察可以無感采集兩位老師的授課過程,并即時進行AI數(shù)據(jù)分析,生成精準的課堂數(shù)據(jù),有效地幫助兩位老師進行教學反思,成為老師們的課堂“記錄員”和“分析員”。
研討會上,兩位老師也結合課例展開了說課,分享自己的數(shù)字化研修歷程與心得。參會老師也看到了AI依據(jù)教學環(huán)節(jié)、課件、課堂活動、課堂文檔等維度自動分段和標記的課堂實錄視頻,以及針對課堂中師生問答進行的課堂文字實錄轉(zhuǎn)寫,能夠快速了解課堂內(nèi)容。
▲圖為李婷梅老師說課
李婷梅老師在分享中表示:“有了課堂觀察,我們不需要單獨架手機進行課堂錄制了。而且實錄的功能更加強大,能夠在不影響我們的教學的情況下進行課堂錄制,并生成課堂分析報告。課后我們可以更好地分析課堂效果,更準確地修正教學行為和改進教學方式。”
可視化互動熱力圖 實現(xiàn)教學循跡
研討會設置了區(qū)域數(shù)字化教研的圓桌論壇環(huán)節(jié),來自各個名師工作室的代表們,圍繞“教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型”展開了交流和分享。提到邱志凱老師課例生成的課堂觀察報告,駱應華老師表示,他注意到報告里有一張課堂活躍熱力圖,再現(xiàn)了邱志凱老師的上課行動軌跡。
▲圖為研討會圓桌論壇環(huán)節(jié)
駱應華老師說:“在軌跡圖中,我們可以清晰地看到邱老師頻繁地在教室的左前方移動,而中后方和右后方很少進入。其實老師們都知道,在上課的過程中,老師在教室中的移動軌跡幾乎是無意識地,是隨意的。但是有了這個軌跡圖,我們就可以將無意識的、習慣性的教學行為變成有意識的、有針對性的教學行為,讓每一個孩子都能夠成為教師課堂關注關心的對象,以提高課堂效率。”
▲圖為駱應華老師圓桌論壇環(huán)節(jié)分享
課堂活躍熱力圖也精確記錄了每個學生在課堂中的表現(xiàn)。根據(jù)座位分布,點擊學生頭像就可以查看每個人的上臺互動、舉手次數(shù)、問答次數(shù)等,輔以關鍵點視頻切片,便于教師進行針對性的輔導。
師生問答識別分析 提升教學質(zhì)量
老師一節(jié)課有多少時間在進行提問?學生是否會在課堂中主動發(fā)問?師生之間的互動是簡單問答還是存在深度追問?圓桌論壇的陳婭利老師對課堂觀察報告中的問答分析、弗蘭德斯互動分析等數(shù)據(jù)內(nèi)容很感興趣。
她認為,數(shù)據(jù)給課堂教學評價提供了支撐和參考依據(jù)。在邱志凱老師的課堂中,學生發(fā)言比是0.42,說明學生主動發(fā)言比率較高,可以看出在課堂上邱老師對于學生的啟發(fā)性較好,學生更勇于主動表達自己的意見。
▲圖為陳婭利老師圓桌論壇環(huán)節(jié)分享
互動分析能夠幫助老師更好地反思自己在課堂的提問環(huán)節(jié),關注學生的課堂參與積極性,有助于提升課堂提問質(zhì)量。每個數(shù)據(jù)背后也都有對應的課堂實錄佐證,這使課程的評價標準更加具體、客觀,幫助老師們向一堂“好課”靠得更近。
以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為方向,成渝教育專業(yè)人士齊聚一堂,交流各自數(shù)字化教學的經(jīng)驗與想法。在希沃課堂觀察的啟發(fā)下,各位老師能夠更好地回顧課堂內(nèi)容,思考如何提高教學質(zhì)量和效果。在未來的教研活動中,課堂觀察將成為老師們的得力助手,助力老師們進行教學反思和問題改進,幫助老師們打造更加優(yōu)質(zhì)的課堂。同時,希沃也將繼續(xù)用行動的力量推動教育事業(yè)的發(fā)展,實現(xiàn)教育和數(shù)字化的雙向奔赴!
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