原標(biāo)題：女子輔導(dǎo)兒子作業(yè)情緒崩潰踹斷腳趾 傷孩傷己的“恐輔癥”如何根治?
“不寫作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱；一寫作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫；讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺(jué)。”一個(gè)形象的網(wǎng)絡(luò)段子，引無(wú)數(shù)家長(zhǎng)共鳴。
近日，江蘇南京一位母親在陪伴兒子完成作業(yè)時(shí)，情緒突然失控。她原本穿著拖鞋，想要發(fā)泄情緒，向兒子踢去。然而，出乎她意料的是，她的腳并未碰到兒子，而是重重地撞在了墻上。這一下，讓她的小腳趾直接骨折，痛苦不堪。
隨后，#女子輔導(dǎo)兒子作業(yè)情緒崩潰踹斷腳趾#話題沖上熱搜榜。
“恐輔癥”，你中招了嗎？
聊起作業(yè)，相信每一位老父親老母親都有道不完的辛酸血淚史。派派君盤點(diǎn)過(guò)往報(bào)道發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檩o導(dǎo)寫作業(yè)而引發(fā)的“慘案”不計(jì)其數(shù)：
一道題講了半小時(shí)，杭州一位爸爸輔導(dǎo)作業(yè)被氣到捶桌掌骨骨折；
有位深圳家長(zhǎng)一巴掌把孩子鼓膜扇到穿孔；
一名37歲的寶媽，因輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，直接被氣到“心裂”，險(xiǎn)些喪命；
上海一位爸爸氣到燒電腦引發(fā)火災(zāi)，差點(diǎn)燒了鄰居的家；
還有一位杭州爸爸干脆把自己綁起來(lái)……
面對(duì)這些“慘案”，不少家長(zhǎng)發(fā)出靈魂拷問(wèn)：“為什么現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)，成了父母的一道難題？我們小時(shí)候?qū)W習(xí)，父母也沒(méi)怎么管過(guò)我們啊……”
甚至不少家長(zhǎng)懷疑自己患上了當(dāng)下高發(fā)的“恐輔癥”——
那么，我們的孩子們是做了什么，惹得家長(zhǎng)們怒氣攻心呢？
●爸爸是豬？請(qǐng)問(wèn)爸爸知道嗎？
●通過(guò)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，王叔叔終于…...終于…...？
●《從小到大》《從大到小》……
看到以上這些作業(yè)，相信不管你是脾氣超好的劉德華——
還是愛(ài)插科打諢的小岳岳，都有想崩潰的瞬間——
輔導(dǎo)作業(yè)，為什么這么難？面對(duì)孩子的作業(yè)本，家長(zhǎng)該如何是好？什么才是家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的正確“打開方式”？其實(shí)，家長(zhǎng)除了注意控制調(diào)節(jié)自身的情緒外，還有這些事情可以做，一起來(lái)了解——
輔導(dǎo)作業(yè)前
來(lái)個(gè)“君子約定”
家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)前，可以嘗試來(lái)個(gè)約定。比如說(shuō)孩子約定“爸爸媽媽，我好好寫，你別吵我啊”；或者家長(zhǎng)向孩子聲明“媽媽保證不吼你，但是你要認(rèn)真寫作業(yè)哦”……
這樣提前做個(gè)“君子約定”，對(duì)孩子是個(gè)提醒，孩子會(huì)想著：我要認(rèn)真學(xué)習(xí)；而對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)心理警示：我不能對(duì)孩子發(fā)火。
千萬(wàn)別拿大人跟孩子比
有時(shí)家長(zhǎng)陪著孩子學(xué)習(xí)，比如有的知識(shí)點(diǎn)，孩子總也記不住，或者剛記住又忘了。這時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)批評(píng)孩子，“連我都記住了，你怎么還記不住��？”
這種拿自己跟孩子比，本身就是不公平的。
大人的認(rèn)知肯定比孩子寬泛，有些東西，大人一下就理解了，理解了就容易記住。但孩子往往一知半解，所以記起來(lái)就比較困難。所以，在學(xué)習(xí)上，不能跟孩子做這種對(duì)比。
在輔導(dǎo)作業(yè)前，家長(zhǎng)可以提醒自己，與其嫌棄孩子學(xué)習(xí)不好，不如平靜下來(lái)想辦法幫助孩子搞好學(xué)習(xí)。
輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)
不要過(guò)多干預(yù)
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，家長(zhǎng)陪著孩子寫作業(yè)，一是會(huì)讓孩子感到這個(gè)作業(yè)不是我要做的，而是家長(zhǎng)要我做的。孩子的自主性就會(huì)受到壓抑，對(duì)作業(yè)的責(zé)任心就會(huì)降低。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)形成被動(dòng)型人格，影響到長(zhǎng)期的發(fā)展。二是如果孩子能自主完成作業(yè)，家長(zhǎng)在旁邊看著，糾正他寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的各種狀況，事實(shí)上對(duì)他是種干擾。這種干擾會(huì)讓孩子做作業(yè)的效率降低。效率越低，家長(zhǎng)越不滿意，形成一個(gè)惡性互動(dòng)和循環(huán)。三是當(dāng)孩子沒(méi)有家長(zhǎng)陪的時(shí)候，那么他可能就不知道作業(yè)該怎么做了，甚至干脆不做了。
所以，家長(zhǎng)只要知道作業(yè)是否完成，了解孩子的作業(yè)情況就夠了，不要過(guò)多地干預(yù)。只要孩子能做，就不管他，讓他去做，培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任心。對(duì)于那些過(guò)去已經(jīng)陪過(guò)一段時(shí)間的家長(zhǎng)，接下來(lái)要做就是盡可能地放手，讓孩子有一個(gè)安靜的小環(huán)境，自己去完成作業(yè)。尤其是到了高年級(jí)，當(dāng)家長(zhǎng)不知道學(xué)業(yè)的內(nèi)容，無(wú)法作出判斷的時(shí)候，把這個(gè)事交給老師和學(xué)生之間溝通交流，自己完全放手就行了。
上海市特級(jí)校長(zhǎng)、黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)校長(zhǎng)盧雨表示，正確的陪伴方式，并非要家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的作業(yè)質(zhì)量，而是要留心孩子寫作業(yè)的習(xí)慣。
“關(guān)注作業(yè)質(zhì)量是老師的事，但幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)應(yīng)該重視的。有些孩子習(xí)慣不好，會(huì)邊看電視、邊吃東西邊做作業(yè)，有些孩子做作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，專注力不夠，也有的一會(huì)做語(yǔ)文、一會(huì)做數(shù)學(xué)，缺乏條理性。這些問(wèn)題都需要家長(zhǎng)幫助孩子逐步糾正。”盧雨說(shuō)。
尊重孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律
北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任、研究員宗春山認(rèn)為，家長(zhǎng)要尊重孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律。比如小學(xué)階段，更多的是游戲化的學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有抽象思維，很難一心多用，家長(zhǎng)如果不了解這一階段學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，按照成年人的速度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷這件事情，一味地指責(zé)孩子寫作業(yè)慢，帶給孩子很大的壓力。孩子要么哭，要么放棄，要么已經(jīng)開始厭學(xué)了，家長(zhǎng)也會(huì)感覺(jué)很不快樂(lè)。最終，兩敗俱傷，幸福感徹底沒(méi)了。
陪孩子寫作業(yè)，一是培養(yǎng)情感。家里需要很好的氛圍，媽媽爸爸都在學(xué)習(xí)，孩子不孤單。二是培養(yǎng)信心。只關(guān)注對(duì)的，不關(guān)注錯(cuò)的，把學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)出來(lái)。每個(gè)人是有差異的，因材施教，不要拿自家的孩子跟別家孩子比較。三是培養(yǎng)主人公意識(shí)。比如作業(yè)有錯(cuò)誤，要求孩子自己檢查。剛開始，家長(zhǎng)可能會(huì)幫著檢查，第二階段，孩子自己找，找不到家長(zhǎng)也不要幫忙，老師會(huì)批評(píng)他。要讓孩子覺(jué)得自己是作業(yè)的主人，學(xué)會(huì)自己承擔(dān)選擇的后果。當(dāng)家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給孩子，學(xué)習(xí)的主體還給孩子的時(shí)候，幸福感就會(huì)提升了。
輔導(dǎo)作業(yè)后
給予孩子一定獎(jiǎng)勵(lì)
浦東模范中學(xué)校長(zhǎng)亓大江說(shuō)：“很多家長(zhǎng)看孩子作業(yè)做得快，就會(huì)再給他們布置額外的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，有些孩子就會(huì)變得拖拖拉拉，但其實(shí)進(jìn)入初中后，學(xué)生還是需要保持一定的學(xué)習(xí)速度和效率的。”
上海市特級(jí)校長(zhǎng)、黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)校長(zhǎng)盧雨則建議家長(zhǎng)，如果孩子作業(yè)完成得快，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要一再“加量”，不如先給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子做點(diǎn)自己喜歡的事，充分放松后才能更好地迎接新挑戰(zhàn)。
最后，派派君希望各位家長(zhǎng)，學(xué)著在“輔導(dǎo)作業(yè)”與“愉快活著”中間找到平衡。
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