一是深化課程改革和課堂變革。深入探究教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的“雙重”變革。推進(jìn)分層教學(xué)，注重因材施教。以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機(jī)制，形成中等學(xué)生優(yōu)化提升方案，改進(jìn) 學(xué)生培養(yǎng)方式。探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的途徑和方法。

 

　　二是因地制宜、循序漸進(jìn)推進(jìn)四大課程體系建設(shè)。引導(dǎo)中小學(xué)開展“科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)”教育（簡(jiǎn)稱“STEM”教育），培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；引導(dǎo)中小學(xué)開展“信息與通信技術(shù)”教育（簡(jiǎn)稱“ICT”教育），培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、檢索、分析能力，提升信息素養(yǎng)；引導(dǎo)中小學(xué)開展國(guó)際化教育，編寫《中小學(xué)國(guó)際理解教育讀本》，推進(jìn)義務(wù)教育國(guó)際理解教育、普通高中國(guó)際課程融合等重點(diǎn)任務(wù)；引導(dǎo)中小學(xué)開展人文與體藝教育，堅(jiān)持立德樹人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

 

　　三是深化教師人事管理制度改革。進(jìn)一步落實(shí)區(qū)級(jí)統(tǒng)籌“區(qū)管校用”教師編制，實(shí)行“區(qū)管校用”教師單項(xiàng)考核，健全教師流動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，不斷完善 教師交流培訓(xùn)平臺(tái)，力爭(zhēng)“區(qū)管校用”教師達(dá)200名，農(nóng)村中小學(xué)音體美教師逐步配足，其他學(xué)科教師科學(xué)配套。

 

　　四是優(yōu)化幼兒園、中小學(xué)校招生入學(xué)方式。堅(jiān)持幼兒園就近入學(xué)、義務(wù)教育階段劃片免試原則，優(yōu)化和完善幼兒園網(wǎng)絡(luò)預(yù)報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約體系，重點(diǎn)突出招生入學(xué)過程的公平性、公開性和透明性。積極探索中小學(xué)入學(xué)新方式，采取“電腦派位+對(duì)口直升”的方式，定期向社會(huì)公開相關(guān)流程，建立陽光、規(guī)范的招生流程，確保入學(xué)機(jī)會(huì)公平。

 

　　五是完善學(xué)校協(xié)同發(fā)展機(jī)制。深入推進(jìn)片區(qū)“合作共建”，完善5大片區(qū)（按地域劃分旌湖、旌東、旌南、旌西、旌北）“合作共建共同體1+N”運(yùn)作模式，加快從以資源共享為特點(diǎn)的“區(qū)域教育共同體”發(fā)展轉(zhuǎn)型為以課程為中心的“生態(tài)教育共同體”。完善教育集群管理制度，繼續(xù)采用“1+1”模式，構(gòu)建開放、民主、多元主體共同參與的治理體系，建立“教育集群數(shù)字云平臺(tái)”，進(jìn)一步推動(dòng)集群學(xué)校合作共進(jìn)、高位結(jié)對(duì)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。