青羊區(qū)以學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)為抓手，形成了各具特色的8大教育聯(lián)盟和集團(tuán)，涌現(xiàn)出27所新興品牌學(xué)校，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率達(dá)86.9%，推進(jìn)了義務(wù)教育高位均衡發(fā)展。
以“三個基本一致”推動均衡發(fā)展。一是發(fā)展機(jī)會基本一致。建立校點布局合理化及時性調(diào)整機(jī)制，做到學(xué)校校點覆蓋新興小區(qū)。采取“名校+農(nóng)校”、“名校+弱校”、“名校+新校”等形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。全區(qū)近1.6萬名農(nóng)村子弟及農(nóng)民工子女享受到與城區(qū)學(xué)生同等的優(yōu)質(zhì)教育。二是教育設(shè)施基本一致。實施中小學(xué)教育技術(shù)裝備滿覆蓋建設(shè)、中小學(xué)硬件提檔升級兩項舉措，推動實現(xiàn)校際之間教育技術(shù)裝備基本均衡。三是師資力量基本一致。確立“行政干部能上能下、教職工能進(jìn)能出、專業(yè)技術(shù)職務(wù)能升能降”的新型用人模式，實現(xiàn)教師由“單位人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。先后派遣20余名城區(qū)學(xué)校校級干部到涉農(nóng)學(xué)校任職，通過統(tǒng)一調(diào)配，以交換、跟崗等模式不斷提升涉農(nóng)地區(qū)教師教學(xué)水平。 以“兩個突出”推動特色發(fā)展。一是突出品質(zhì)化。堅持“一校一品，一校一景”的理念，通過實施“學(xué)校特色發(fā)展項目”，鼓勵學(xué)校“特色項目—學(xué)校特色—特色學(xué)校”式的發(fā)展。二是突出差異化。根據(jù)學(xué)校自身特征，確定內(nèi)部的管理模式，初步形成“一體式”、“合作式”和“聯(lián)盟式”三種特色明顯的辦學(xué)模式。“一體式”指成員校在學(xué)校文化、辦學(xué)條件和人員配置上比較接近，“合作式”強(qiáng)調(diào)成員校之間的相互支持和優(yōu)勢互補(bǔ)，“聯(lián)盟式”偏重集團(tuán)學(xué)校的利益共同體建設(shè)。以“兩大機(jī)制”推動高位發(fā)展。一是長效管理機(jī)制。建立人事管理機(jī)制，集團(tuán)龍頭學(xué)校與成員學(xué)�；ヅ筛刹浚ń處煟旰蠼涣鹘處煛⒏刹咳藬�(shù)由雙方協(xié)商；建立長效激勵機(jī)制，對定期交流或輪崗的教師、干部在晉級評聘和評優(yōu)評先上優(yōu)先考慮，并對派出干部、教師的集團(tuán)學(xué)校給予人員經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，優(yōu)先補(bǔ)充缺編人員；建立專項經(jīng)費(fèi)制度，用于對推進(jìn)集團(tuán)發(fā)展過程中辦學(xué)績效顯著的集團(tuán)和個人進(jìn)行獎勵。二是考核評估機(jī)制。建立健全區(qū)域教育綜合發(fā)展評價指標(biāo)、校際辦學(xué)均衡化評價指標(biāo)、教師專業(yè)化發(fā)展評價指標(biāo)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)檢測評價指標(biāo)，從整體上建立教育均衡發(fā)展的監(jiān)測體系。引入第三方評價，形成預(yù)警和退出機(jī)制，加強(qiáng)對教育集團(tuán)的質(zhì)量監(jiān)測。
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