原標(biāo)題：K12教育殘酷洗牌 司蒂姆成最大受益者
“各種幫助解題APP，讓孩子養(yǎng)成了抄作業(yè)而不是做作業(yè)的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，孩子不但越來(lái)越懶，思維能力也會(huì)日益退化，更何談養(yǎng)成攻堅(jiān)克難的信心呢?”
“各類教育廣告鋪天蓋地：地鐵、公交站、電視......家長(zhǎng)目光所及之處，作業(yè)幫、題拍拍等廣告無(wú)處不在，看似是銷售課程，實(shí)則是販賣焦慮。無(wú)形中給家長(zhǎng)造成一種似乎不給孩子報(bào)個(gè)培訓(xùn)班，就是在虛度時(shí)間，會(huì)立馬被趕超的錯(cuò)覺(jué)。”
“面對(duì)洶涌的資本，家長(zhǎng)也需要保持理性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)綜合決定，要始終明確，培養(yǎng)興趣、學(xué)會(huì)思考、掌握方法、健全人格，比僅僅應(yīng)試答題更重要。”
不難看出，在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的大背景下，整個(gè)校外培訓(xùn)行業(yè)和線上教育行業(yè)政策收緊、監(jiān)管加強(qiáng)的趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯。以分?jǐn)?shù)為核心目標(biāo)的K12教育將會(huì)受到較大沖擊，而以STEAM為代表的素質(zhì)類教育則顯現(xiàn)出了極強(qiáng)的成長(zhǎng)性。
教育需求持續(xù)增長(zhǎng)STEAM教育漸成剛需
兩會(huì)中，各代表委員會(huì)也針對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題建言獻(xiàn)策，雖切入點(diǎn)不同，但大家達(dá)成一點(diǎn)共識(shí)：分?jǐn)?shù)只是一時(shí)之得，教育一定是德智體美勞全面發(fā)展。全國(guó)及地方性政策的推進(jìn)主要有兩個(gè)方向：將體育、藝術(shù)等學(xué)科及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)學(xué)科地位提升;學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育課堂建設(shè)、內(nèi)容、師資需求提升，增加素質(zhì)學(xué)科選拔標(biāo)準(zhǔn)比重。中高考改革將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招錄重要依據(jù)，校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)也將逐漸開放。STEAM教育恰好契合了教育改革的大方向，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系;注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識(shí)結(jié)果。
此外，家長(zhǎng)對(duì)孩子能力培養(yǎng)的訴求也讓STEAM教育逐漸成為剛需。隨著家庭消費(fèi)水平的提高，新生代家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子想象力和創(chuàng)造力的素質(zhì)培養(yǎng)，課外培訓(xùn)在家庭總支出中也會(huì)變得越來(lái)越高，三四線城市教育消費(fèi)的崛起也讓教培行業(yè)消費(fèi)能力持續(xù)走高。從去年的《中國(guó)家庭素質(zhì)教育消費(fèi)報(bào)告》來(lái)看，藝術(shù)教育和少兒英語(yǔ)教育依然是排在家長(zhǎng)選報(bào)項(xiàng)目的最前列，可選占比分別為65%和48%，但選報(bào)意愿增長(zhǎng)可能性有限。而STEAM教育意向選報(bào)比例明顯大于目前已選報(bào)項(xiàng)目比例，說(shuō)明這個(gè)賽道的需求在明顯增長(zhǎng)，且有些供不應(yīng)求。
司蒂姆兒童手創(chuàng)教育 “東風(fēng)”的最大受益者
本質(zhì)上來(lái)講，STEAM教育更敢于讓學(xué)生們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聆聽不同的觀點(diǎn)。與考試相反的，STEAM教育希望孩子們創(chuàng)造能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)。所以STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在擺滿木板、銼刀、畫筆、電線、電路板，以及各種奇怪教育科技產(chǎn)品的工作坊。
近幾年，國(guó)內(nèi)STEAM教育的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)愈演愈烈，比如機(jī)器人、3D打印、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。但其實(shí)，這些在某種程度上講，都對(duì)STEAM教育存在誤解。避談STEAM教育課程才是教育的本源;孩子的課堂目標(biāo)只有動(dòng)手搭建，缺乏動(dòng)腦探索;過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果呈現(xiàn)而忽視過(guò)程引導(dǎo)，違背STEAM教育“暢流理論”。
作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該有一套自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。比如是否具有多元化課程;是否能激發(fā)孩子手腦源動(dòng)能;是否能培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力等等。目前 符合以上要求且深受家長(zhǎng)認(rèn)可的就是市場(chǎng)上較為流行的司蒂姆兒童手創(chuàng)教育，國(guó)內(nèi) 將STEAM教育理念與動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法完美融合的“跨學(xué)科綜合實(shí)踐教育”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，集教材、教具、課程研發(fā)、教育培訓(xùn)于一體，專為孩子提供動(dòng)手科學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及趣味性學(xué)科情景式學(xué)習(xí)。讓孩子在動(dòng)手的過(guò)程中掌握認(rèn)識(shí)世界的方法，形成獨(dú)立、勇敢、自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕∪烁?讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，擁有面對(duì)挫折時(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
截至目前，司蒂姆兒童手創(chuàng)俱樂(lè)部的店面已覆蓋了北京、上海、深圳、天津等全國(guó)多個(gè)省市自治區(qū)，受到了越來(lái)越多的家長(zhǎng)和孩子的熱力追捧。必須要承認(rèn)的是，在政策與市場(chǎng)的雙重利好形勢(shì)下，司蒂姆教育已然成為“東風(fēng)”的最大受益者。業(yè)內(nèi)人士表示：司蒂姆教育今后必然會(huì)獲得更大的發(fā)展動(dòng)能，擁有更光明的前景。
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