安塞縣招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，為何能成為矚目的焦點(diǎn)?為何能在安塞成為引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的鴻雁?在招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)有多少故事需要我們?nèi)撔难凶x?它所構(gòu)建的“招安現(xiàn)象”能為我們的教育事業(yè)帶來(lái)多少啟示?這一切都需要我們俯下身子去體會(huì)、去感知。
今天我們探究招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)所帶來(lái)的“招安現(xiàn)象”，也就是要從這種現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)招中。
先請(qǐng)大家跟隨筆者的鏡頭，來(lái)體味下這種鏡頭下的幾種現(xiàn)象、傾聽(tīng)?zhēng)追N聲音：
現(xiàn)象一：
清晨，招安鎮(zhèn)的街道安安靜靜，你能聽(tīng)到的只有那朗朗的讀書(shū)聲;
中午，蕭條的街道突然喧鬧起來(lái)，小攤小販、餐館、商店活躍起來(lái)，一片繁榮景象;
傍晚，街道逐漸安靜，伴隨而起的是好似吟唱的閱讀聲;
夜晚，街道徹底安靜了下來(lái)，燈光也漸漸少了下來(lái)，而街頭校園的燈光依然通明，靜靜聽(tīng)來(lái)，好似那刷刷的筆尖落在紙上的聲音，整齊的令人向往;
深夜，整條街道漆黑一片，那無(wú)數(shù)零散的燈光，從那一間間宿舍中穿越而出，劃破夜的寂靜，指引著黑暗中人們前進(jìn)的方向，而這燈光的另一頭，則是老師們伏案工作的專(zhuān)注。
這就是招安鎮(zhèn)的一天!
現(xiàn)象二：
周五，下午放學(xué)，招安鎮(zhèn)的街頭，交警、老師、政府干部主動(dòng)維持交通秩序，一批批學(xué)生被送上回家的車(chē)，你能看到老師們看著一個(gè)個(gè)學(xué)生上車(chē)，并不時(shí)在車(chē)上查看或跟司機(jī)低語(yǔ)，直到學(xué)生全部送完為止;
周六，招安鎮(zhèn)的街道，零零星星不多的人，街上的商販少了，不少商店、餐館大門(mén)緊閉，基本都處于了休假狀態(tài);
周日，下午收假，與周五下午放假現(xiàn)象一樣，不一樣的是老師們站在街頭車(chē)站旁，迎接著每一個(gè)學(xué)生的安全到來(lái)，一周的生活、每天的那種景象重新上演;
假期，招安鎮(zhèn)的街道沒(méi)有了往日的繁華，部分個(gè)體老板也選擇在這個(gè)時(shí)候關(guān)門(mén)休假。
這就是招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的一周、一年，也是時(shí)常流動(dòng)一萬(wàn)多人口的招安鎮(zhèn)商業(yè)的一周、一年。
現(xiàn)象三：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部說(shuō)：招安鎮(zhèn)在學(xué)生在校時(shí)，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)加上平日生活在這里的人們，加起來(lái)一萬(wàn)多人，招安鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)也因此欣欣向榮;而到了假期和周末，流動(dòng)人口突然間減少，不少商販和個(gè)體老板也選擇休假;
個(gè)體業(yè)主說(shuō)：我們也跟著學(xué)生的作息而作息，跟著學(xué)生的休假而休假，學(xué)生不在校時(shí)，我們的收入僅是學(xué)生在校時(shí)的三分之一;
周邊村民說(shuō)：招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)和招安鎮(zhèn)中心小學(xué)，這兩所學(xué)校幾千學(xué)生，一部分都是周邊地區(qū)的，孩子送來(lái)上學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)就在這里租住房屋，基本生活都在這里，一方面是照顧學(xué)生，一方面也給我們帶來(lái)收入，我們不僅外租房屋，還做小生意，收入比種地強(qiáng)千倍;
老師們說(shuō)：兩所學(xué)校幾千名學(xué)生，一部分是周邊地區(qū)送過(guò)來(lái)的，家人也跟著孩子過(guò)來(lái)，基本上都租住在學(xué)校附近的村子里，一邊陪讀，一邊照顧孩子的生活，不僅為招安鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，讓附近農(nóng)民們的收入增加，更說(shuō)明現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持和信任也前所未有。
這就是招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生、家長(zhǎng)及個(gè)體、商販、村民的工作、生活狀況，以及他們的思維。
現(xiàn)象四：
目前，生源減少或者流失成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，直接結(jié)果是導(dǎo)致撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)成為了必然趨勢(shì)，相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也面臨同樣的撤銷(xiāo)合并問(wèn)題。招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在基礎(chǔ)教育分流關(guān)口，生源不減反增，并吸引著周邊地區(qū)的學(xué)生來(lái)此就讀，反而是縣城反哺鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并不像其他地區(qū)，家長(zhǎng)和孩子都希望去縣城上學(xué)。
來(lái)招安中學(xué)上學(xué)，已成為周邊家長(zhǎng)和學(xué)生追求的目標(biāo)。為了能上招安中學(xué)，很多家長(zhǎng)從小學(xué)就把孩子送到招安鎮(zhèn)來(lái)上，這就導(dǎo)致招安鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生也達(dá)到了1300名以上。
這就是招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)帶來(lái)的“溢出效應(yīng)”，這種效應(yīng)也充分體現(xiàn)和說(shuō)明了招安中學(xué)在踐行教育均衡發(fā)展的過(guò)程中，給學(xué)校帶來(lái)了福音、帶來(lái)了成就。
現(xiàn)象五：
2015年7月18日，招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)門(mén)前，嗩吶聲聲，笑聲朗朗，40多名考生家長(zhǎng)自發(fā)組織在一起，把上書(shū)“名師名校、名不虛傳”，“遍栽桃李、廣育棟梁”的兩面錦旗和一尊鼎送到招安中學(xué)校長(zhǎng)郝志賢手中。
原來(lái)，招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)2015年中考又獲豐收，237名考生中有46名考上了延安中學(xué)，連續(xù)11年中考平均成績(jī)?nèi)h第一，2015年在延安市初級(jí)中學(xué)中排名第六位。此外，招安中學(xué)近十年獲得五十多項(xiàng)殊譽(yù)，為縣城學(xué)校，黨政機(jī)關(guān)輸送了大量的 教師、 校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)骨干，培養(yǎng)了無(wú)數(shù) 學(xué)子。
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這就是招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的現(xiàn)象。正如招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)郝志賢所說(shuō)，“自建校以來(lái)，學(xué)校經(jīng)歷了時(shí)代的大變遷，也經(jīng)受住了歷史的大檢驗(yàn)，為招安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批 人才，招中現(xiàn)象的‘溢出效應(yīng)’深深地影響著招安經(jīng)濟(jì)。”
像這種現(xiàn)象很多很多，人們不僅會(huì)問(wèn)，招安中學(xué)的條件并不是安塞縣最好的，師資力量也不是安塞縣最強(qiáng)的，教學(xué)管理和名校相比，還有很多需要改進(jìn)的地方，那么，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)為何能取得如此驕人的成績(jī)?為何會(huì)引發(fā)這么多的現(xiàn)象?招安中學(xué)究竟有何法寶?通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，筆者就帶您從這種現(xiàn)象中，去尋找這所學(xué)校的本質(zhì)和魅力。
招安的思想“三角地”
進(jìn)入招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)大門(mén)，有三塊石碑會(huì)吸引你上前駐足，這三塊石碑，不僅僅代表著招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的石碑文化，更深層次代表著招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的思想“三角地”，其內(nèi)蘊(yùn)含著深厚的哲學(xué)思想。
先看左邊石碑，其正“海納百川”，出自晉·袁宏《三國(guó)名臣序贊》：“形器不存，方寸海納。”李周翰注：“方寸之心，如海之納百川也，言其包含廣也。”意為，要豁達(dá)大度、胸懷寬闊。這也是做一個(gè)人有修養(yǎng)的表現(xiàn)，更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生做人治學(xué)的基本要求，也體現(xiàn)為學(xué)�？砂菀磺�，無(wú)論老師還是學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校就要放下包袱與雜念，潛心學(xué)習(xí)、潛心研究。其背“學(xué)”字立念，意為責(zé)任，是踏入學(xué)校的最終目的，這更體現(xiàn)出了招安中學(xué)對(duì)“明”的深刻理解�！ �
再看右邊石碑，其正“厚德載物”，出自《周易·坤》：“君子以厚德載物。”《國(guó)語(yǔ).晉語(yǔ)六》：“吾聞之，唯厚德者能受多福，無(wú)福而服者眾，必自傷也。”意為，只有行善積累厚厚的功德，才能承受得起你今天所擁有并所享受物質(zhì)和精神文明。更深層次為，老師要以深厚的德澤育人利物，學(xué)生無(wú)論是聰明還是愚笨，都有享受教育的權(quán)利。老師和學(xué)生，面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要不卑不亢，肩負(fù)起各自的責(zé)任，為更加美好的生活，為了更遠(yuǎn)大的理想而努力拼搏。其背“誠(chéng)”字立信，意為誠(chéng)實(shí)，是做人做事的首要條件，這更體現(xiàn)了招安中學(xué)對(duì)“行”的深刻理解。
再看中間石碑，其文：
建校碑記
招安鎮(zhèn)中學(xué)始建于一九六八年。曾幾經(jīng)擴(kuò)建，乃小樓一座、石窯四十孔。隨著生源猛增，校舍尤為緊缺。九七年，我鎮(zhèn)借普及九年義務(wù)教育之良機(jī)，多方籌資四百余萬(wàn)元，奮戰(zhàn)兩載，新建教、辦樓各一座，又辟操場(chǎng)，修飾舊房，并按一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)配備“十室一部”。校貌一新，已具規(guī)模，對(duì)我鎮(zhèn)教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。
此次校建，承蒙縣委、政府高度重視，全鎮(zhèn)人民和各界志士仁人鼎力支助。勒石云：后來(lái)學(xué)子，勿忘此舉，孜孜以讀，立志成才。
招安鎮(zhèn)黨委、政府
一九九八年九月
從碑文內(nèi)容可以看到，從1968年到1997年這30年間，招安鎮(zhèn)中學(xué)從無(wú)到有，歷經(jīng)了幾次變革與創(chuàng)新，才有了今天的招安中學(xué)，這其中有國(guó)家的政策機(jī)遇，安塞縣委、縣政府的重視，人民群眾的支持和幫助，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、學(xué)校師生的敢為、敢干。最后，“勒石云：后來(lái)學(xué)子，勿忘此舉，孜孜以讀，立志成才。”這是對(duì)學(xué)生的勉勵(lì)和期望。
正如安塞縣教育局長(zhǎng)楊光清所說(shuō)，“今日之招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，皆是這塊碑文的傳承者和發(fā)揚(yáng)者，這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著招安中學(xué)的師生前行。那種務(wù)實(shí)的作風(fēng)，實(shí)干的精神，正是招安中學(xué)的精神所在。”
三塊石碑三角相對(duì)，構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)定循環(huán)的能量圈。海納百川、厚德載物皆是這塊建校碑文精神體現(xiàn);建校碑文也正是海納百川、厚德載物的具體實(shí)踐。“學(xué)”“誠(chéng)”也正是這三塊石碑所要昭示的最終目的。
這就是招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的思想“三角地”，寓意豐滿(mǎn)，哲學(xué)意義純正。
招安的“明·行”選擇
從招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的思想“三角地”中，我們體會(huì)出了“學(xué)”即“明”與“誠(chéng)”即“行”的深刻內(nèi)涵，“明·行”也是筆者與專(zhuān)家一起在招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)調(diào)研的一段時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到最多的兩個(gè)字。這是專(zhuān)家們對(duì)招安中學(xué)的文化定位，得到了大家的一致贊同和肯定。
陜西師范大學(xué)出版總社學(xué)校文化研發(fā)中心主任劉正文老師解釋到，“理念”即我們對(duì)某種事物的理想化的、正確的觀(guān)點(diǎn)、看法和信念。以“明·行”作為招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)校文化的核心理念，有四方面的寓意：一是我們不僅要明白事理，更要去踐行，要做到明與行的結(jié)合，其核心就是知行合一;二是“明·行”強(qiáng)調(diào)文化與文明的同行，強(qiáng)調(diào)我們與文化和文明的同行;三是“明·行”不僅強(qiáng)調(diào)思而不罔，學(xué)而不殆，更強(qiáng)調(diào)明辨篤行，自強(qiáng)不息;四是以“明·行”為核心，努力打造“明·行”文化，最終目的是要打造一批明行者。“明行者”要有自己的思想，即“明行者言”，更要有自己的行動(dòng)，即“明行者行”，言與行的統(tǒng)一，這就構(gòu)成“明行者”的夢(mèng)想。
招安中學(xué)的發(fā)展和所取得一切成就，都離不開(kāi)這種文化的引領(lǐng)。
眾所周知，辦學(xué)理念承載著一所學(xué)校昨天的歷史、今天的現(xiàn)實(shí)和明天的理想。招安中學(xué)這種“明·行”文化理念鑲嵌在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，融化在師生生命血液里，并影響著師生終身發(fā)展和精神風(fēng)貌、行為方式。招安中學(xué)所引發(fā)的一切現(xiàn)象，都是這種文化作用下的結(jié)果。它分布在學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所、人群和事件當(dāng)中，由不同的校長(zhǎng)主持、在不同的時(shí)段來(lái)建設(shè)。其天生具有“確定之中有不確定、有序之中有無(wú)序、簡(jiǎn)單之中有復(fù)雜、有限之中有無(wú)限”等特性，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要持續(xù)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展。
招安中學(xué)這種“明·行”文化，體現(xiàn)在“招安現(xiàn)象”的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在每一次活動(dòng)、每一次成績(jī)的實(shí)踐當(dāng)中，更體現(xiàn)在每一位老師、每一位學(xué)生的思想深處。
安塞縣招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 郝志賢
正如郝志賢校長(zhǎng)所說(shuō)，招安中學(xué)每位老師，不管是新來(lái)的，還是長(zhǎng)期任教的，都會(huì)很快融入到學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作中來(lái)，都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校各類(lèi)建設(shè)中來(lái)，無(wú)論是立一塊標(biāo)語(yǔ)牌，還是修剪一棵樹(shù)，都是老師們親力親為，主動(dòng)承擔(dān)，從無(wú)怨言。這種奉獻(xiàn)實(shí)干精神，是繼承了學(xué)校的傳統(tǒng)，更是在這種文化理念引領(lǐng)下的個(gè)人歸屬。
筆者認(rèn)為，招安中學(xué)形成的這種文化理念，顯示出了學(xué)校辦學(xué)的境界與品位。在這種文化理念的引領(lǐng)下，招安中學(xué)的干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教師思想得到統(tǒng)一，教師的努力方向和學(xué)校發(fā)展的共同愿景也得到明確。這種文化理念的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文化本身，必將在學(xué)校發(fā)展史上反復(fù)發(fā)酵，成為學(xué)校發(fā)展的隱形助力。
招安的秘訣“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”
走進(jìn)招安中學(xué)，跟校領(lǐng)導(dǎo)交談，跟教師交談，跟學(xué)生交談，跟關(guān)心招安中學(xué)的各個(gè)人士交談，聽(tīng)到最多的就是實(shí)在二字，招安中學(xué)的一切工作都是在“實(shí)”中創(chuàng)新，在“實(shí)”中見(jiàn)成效，這種“實(shí)”繼承了傳統(tǒng)，秉承了理念，并進(jìn)一步發(fā)展，這就是招安中學(xué)發(fā)展的秘訣。
招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)從1968年建校到今天，“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”是招安中學(xué)的傳統(tǒng)，每一任校長(zhǎng)都是在傳承著這種精神理念，這也是招安中學(xué)的傳統(tǒng)所在。
郝志賢校長(zhǎng)對(duì)筆者說(shuō)，“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”是歷任校長(zhǎng)所堅(jiān)守的傳統(tǒng)思想，后來(lái)者也正是在這種“務(wù)實(shí)”思想的繼承中，“創(chuàng)新”現(xiàn)行的工作。
在招安中學(xué)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”不是在理念的構(gòu)建中，而是貫穿在每一件實(shí)實(shí)在在的事情上。
例如在學(xué)校的感恩教育中，班主任讓學(xué)生回家后能為父母洗一次腳，以感謝父母，孩子們從回家后的羞澀、不好意思，到為父母洗腳后，父母的稱(chēng)贊及孩子心理上的變化，讓孩子在親自的行動(dòng)中去改變自己的心態(tài)。
又例如在愛(ài)心教育中，全校師生撿拾垃圾資助貧困學(xué)生，有位家長(zhǎng)就打電話(huà)給班主任，說(shuō)孩子跟他出去見(jiàn)到礦泉水瓶子就撿，讓老師能不能給學(xué)生說(shuō)說(shuō)，跟家人出去不要撿了，家長(zhǎng)覺(jué)得很沒(méi)面子。老師則是給家長(zhǎng)解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)在理解中支持孩子的舉動(dòng)，后來(lái)家長(zhǎng)也看到礦泉水瓶后自動(dòng)撿起交給孩子。
雖然這只是學(xué)生養(yǎng)成教育的一部分故事，但效果明顯，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)兩代人都產(chǎn)生了影響。這也足以說(shuō)明，招安中學(xué)在辦學(xué)、育人中從實(shí)際的一些事情出發(fā)，并實(shí)實(shí)在在的做到細(xì)節(jié)的完美，讓校園和家庭都在潛移默化中變化。
正如郝志賢校長(zhǎng)所說(shuō)，“如果土地足夠的肥沃，你種下的是好幼苗，收獲的就應(yīng)該是姹紫嫣紅、桃李滿(mǎn)園;如果土地有些貧瘠，你也應(yīng)該發(fā)揮你作為一位能工巧匠的本領(lǐng)，嘗試著化腐朽為神奇。但這一切都需要從實(shí)實(shí)在在的工作中、細(xì)節(jié)中去改變、去實(shí)現(xiàn)。”
招安中學(xué)正是在這種務(wù)實(shí)、創(chuàng)新中，寫(xiě)著他們昨天、今天、明天的故事，為學(xué)生的今天、明天、未來(lái)踐行著。
招安的核心“均衡發(fā)展”
均衡教育是指合理配置教育資源，全面提升教師基本素質(zhì)，縮小學(xué)校、城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育發(fā)展水平的差距，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生的教育方式。國(guó)家教育部負(fù)責(zé)人表示，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，就是要全面提高每一所學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
安塞縣“以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育”為宗旨，自2011年以來(lái)，到2014年累計(jì)投資近15億元，改善辦學(xué)條件，提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。2015年，安塞縣以“雙高雙普”驗(yàn)收為契機(jī)，全力打造安塞教育的升級(jí)版，計(jì)劃完成投資2.68億元，對(duì)全縣的校舍建設(shè)、設(shè)施配置、以及維修改造等方面的工作，全部納入全縣重點(diǎn)項(xiàng)目計(jì)劃的盤(pán)子，并于2015年以2521分和97分的成績(jī)，高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)陜西省政府雙高雙普達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和國(guó)家義務(wù)教育均衡縣達(dá)標(biāo)認(rèn)定。
招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)抓住這一歷史機(jī)遇，在爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，優(yōu)化教育資源，落實(shí)課程改革，合理配置教師資源，并不斷注重教師素質(zhì)的提升，在實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的均衡同時(shí)，讓每一位孩子健康成長(zhǎng)，踐行著教育的公平、公正。
首先體現(xiàn)的是教師的均衡。招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有教職工75人，研究生學(xué)歷1人，大學(xué)本科學(xué)歷72人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)16人，獲全國(guó) 實(shí)驗(yàn)教師稱(chēng)號(hào)1人，17人次被評(píng)為市縣級(jí) 教師、教學(xué)能手和先進(jìn)教育工作者�！�
招安中學(xué)的教師們，試圖通過(guò)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，從上好每一節(jié)課開(kāi)始，從帶好每一個(gè)班開(kāi)始，從走訪(fǎng)每一個(gè)家庭開(kāi)始，從教育好每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始……來(lái)改善進(jìn)而改變他們身邊教育不均衡的現(xiàn)象。因?yàn)樗麄冎�，享受教育均衡是一種權(quán)利，推進(jìn)教育均衡是一種義務(wù)。
此外，在招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，有一條不成文的規(guī)定，那就是學(xué)校從不限制老師的去留，凡是來(lái)的教師無(wú)條件的歡迎;凡是要走的教師，也不會(huì)加以限制，這就是招安中學(xué)的用人特色。但有一個(gè)現(xiàn)象是凡是到招安中學(xué)的老師，大部分都不愿意走，因?yàn)檫@里是他們踐行教育理想的天堂。
其次是有一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的管理團(tuán)隊(duì)。招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校委會(huì)成員們“立足推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”。這是他們的教育夢(mèng)，也是他們的教育理想和共同愿景。
所以，他們科學(xué)調(diào)整布局，合理配置師資，提升管理理念，實(shí)施素質(zhì)教育，并確保教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，讓學(xué)校在特色發(fā)展中，讓師生過(guò)上幸福完整的教育生活。
正如安塞縣教育局副局長(zhǎng)郭生成所說(shuō)，招安中學(xué)的郝志賢校長(zhǎng)是一個(gè)有追求、有理想的教育實(shí)踐者，他深深地明白，教育必須以人為本，啟智育人，必須為學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)出謀劃策。這一切都需要用心去書(shū)寫(xiě)。
正是這種對(duì)教育均衡發(fā)展的理想與追求，催生著學(xué)校前進(jìn)，演繹著教師堅(jiān)守的風(fēng)采，這也是招安中學(xué)前進(jìn)的核心。
通過(guò)這些可以告訴我們，實(shí)現(xiàn)一個(gè)區(qū)域的教育均衡發(fā)展，首先應(yīng)是一種辦學(xué)追求，是一種教師的理想，更是每一位領(lǐng)導(dǎo)者的境界，是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。
招安的“教育觀(guān)”
教育要堅(jiān)守自己的職業(yè)使命，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于學(xué)校管理者而言，需要的不僅僅是教育智慧，更需要的是將教育智慧轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆?dòng)的勇氣、魄力。招安中學(xué)的教師們始終堅(jiān)信，教育要引領(lǐng)，而不是迎合。不僅要引領(lǐng)教師和學(xué)生，而且要引領(lǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)。
招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)所有的教育教學(xué)工作就是一種引領(lǐng)，引領(lǐng)著學(xué)校前進(jìn)，引領(lǐng)著教師發(fā)展，引領(lǐng)著學(xué)生成長(zhǎng)，引領(lǐng)著家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
時(shí)下，有人說(shuō)，初中教育正處在小學(xué)教育與高中教育之間，承上又啟下，這一段的孩子又處在生理、心理及世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成的階段，關(guān)乎著孩子與家庭的未來(lái)。
在這一階段很多老師有這幾方面的困惑：一是道路選擇的困惑。在不少人看來(lái)，小學(xué)可以生動(dòng)活潑地抓素質(zhì)教育，高中可以大張旗鼓地抓應(yīng)試教育。唯獨(dú)初中，卻面臨著若生動(dòng)活潑抓素質(zhì)教育學(xué)校就活不過(guò)今天，死抓應(yīng)試教育又活不過(guò)明天的尷尬境地。二是教師發(fā)展的困惑。有人說(shuō)小學(xué)教師的快樂(lè)能被人看到，高中教師的辛苦會(huì)被人想到，唯獨(dú)初中教師的辛苦別人覺(jué)察不到。三是學(xué)校價(jià)值的困惑。初中教育在基礎(chǔ)教育中理當(dāng)承上啟下，而現(xiàn)實(shí)的處境卻是，小學(xué)常常指責(zé)學(xué)生在初中學(xué)壞了，高中則指責(zé)初中沒(méi)把學(xué)生教好。四是學(xué)生教育的困惑。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小比較聽(tīng)話(huà)，高中生因?yàn)樽晕夜芾砟芰訌?qiáng)不需要耳提面命，唯獨(dú)處于青春期的初中生向來(lái)不好管。
面對(duì)這種困惑，郝志賢校長(zhǎng)有著自己的理解。他說(shuō)，這種現(xiàn)狀每位老師確實(shí)遇到過(guò)，也有過(guò)困惑。但這種問(wèn)題也是機(jī)遇，有問(wèn)題才知道自己該從哪方面去做，我們不能為了一時(shí)的成績(jī)而影響學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)。要想法設(shè)法改變教育教學(xué)方法，使教師教起來(lái)有成就感，學(xué)生學(xué)起來(lái)不枯燥，有主動(dòng)性。這才是破解問(wèn)題的關(guān)鍵。
招安中學(xué)一直在破解這個(gè)問(wèn)題，是“先教后學(xué)”，還是“先學(xué)后教”，兩者博弈中和實(shí)踐中產(chǎn)生了結(jié)論——那就是要“先學(xué)后教”，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中破解這一問(wèn)題。
招安中學(xué)以更新理念，改變課堂為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，以教師的教為引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的先學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的問(wèn)題成為后教資源，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)教出來(lái)，這樣學(xué)生才能生動(dòng)活潑地發(fā)展。
筆者在招安中學(xué)隨機(jī)聽(tīng)了幾節(jié)課，感觸很深。每一節(jié)課都不是以教師的教為主，而是以學(xué)生的學(xué)為主，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。一節(jié)課40分鐘，大多都是在學(xué)生的討論中和學(xué)生的問(wèn)題中度過(guò)，學(xué)生的主動(dòng)性、對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)就在這種形式下完成。
郝志賢校長(zhǎng)說(shuō)，也正是這一種教育教學(xué)模式的實(shí)踐，讓學(xué)生在先學(xué)中真正理解，成績(jī)也自然就上來(lái)了，招安中學(xué)也連續(xù)十一年獲得全縣第一的優(yōu)良成績(jī)。在這一方面，招安中學(xué)是成功的，教育理念轉(zhuǎn)變了，教師心智改變了，課堂教學(xué)關(guān)系改變了，輕負(fù)高質(zhì)實(shí)現(xiàn)了，教學(xué)質(zhì)量提升了，教師的幸福感和成就感也提升了，學(xué)生也在睿智、健體、蘊(yùn)美中得到成長(zhǎng)。
招安的“管理觀(guān)”
學(xué)校文化管理是注重發(fā)展人的一種管理模式，而激勵(lì)具有發(fā)展人的功能，因?yàn)榧?lì)激活了人作為主體的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)了人的潛力，促進(jìn)了人的自主發(fā)展。
招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在學(xué)校文化管理上以人為本，尊重人性、尊重人的價(jià)值的管理，根本目的是激勵(lì)人、培育人、發(fā)展人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，在學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
郝志賢校長(zhǎng)解釋?zhuān)邪仓袑W(xué)在教師管理中，就是踐行這樣的管理理念，尊重教師、理解教師、信任教師，為教師營(yíng)造一個(gè)有制度、有溫情、有競(jìng)爭(zhēng)、有舒暢、有集中、有民主的工作環(huán)境，讓教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿(mǎn)意感�！ �
一是換位體驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每處理一件事，都要想到教師需要什么，有怎樣的心態(tài)，會(huì)有多大的壓力等，學(xué)校在制度上體現(xiàn)人性化，對(duì)教師的 及時(shí)兌現(xiàn)，精心謀劃，減輕了教師不必要的負(fù)擔(dān)。
二是傾聽(tīng)交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從與教師的交流中獲取有價(jià)值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂(yōu)解難。幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。
三是心理疏導(dǎo)。當(dāng)教師遇到不愉快的事情，產(chǎn)生苦悶與煩躁情緒，細(xì)心去體察，盡力去撫平。努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的“按摩師”。
四是民主選舉。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選出的各類(lèi) 教師我們都充分尊重教師意愿，上與不上不是校委會(huì)說(shuō)了算，成績(jī)好的大家有目共睹，心照不宣。
五是實(shí)行“擇崗制度”，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。這樣，就幫助教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自己的生命價(jià)值，溫暖了全體職工的心。
六是激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞多得”的原則，每學(xué)期會(huì)預(yù)留專(zhuān)項(xiàng)資金，鼓勵(lì)業(yè)務(wù)能力突出的先進(jìn)集體和個(gè)人，設(shè)立教學(xué)成果獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)、個(gè)人突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、名師獎(jiǎng)、教學(xué)新秀獎(jiǎng)、 教師獎(jiǎng)、模范班主任獎(jiǎng)等，充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作熱情。
七是改善環(huán)境。為了讓每一位教師全身心投入教學(xué)工作，學(xué)校盡最大能力辦好兩灶，解決教師伙食問(wèn)題并給予一定的伙食補(bǔ)助。教師節(jié)、婦女節(jié)等一些節(jié)日的座談等。同時(shí)，精心布局文化綠化，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。漫步校園，厚重的傳統(tǒng)文化，鮮明的地域文化，催人奮進(jìn)的勵(lì)志小故事，還有多年苦心栽培的花卉樹(shù)木，構(gòu)成了小鎮(zhèn)一道天然的生態(tài)屏障，文化長(zhǎng)廊�！ �
在學(xué)生管理中，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，盡心盡力去關(guān)心、呵護(hù)。學(xué)校在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，在愛(ài)心教育的參與感與認(rèn)同感中培養(yǎng)學(xué)生的心靈，在舉辦的各種活動(dòng)中磨煉學(xué)生的意志，在傳承中華 文化的經(jīng)典中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),在“陽(yáng)光少年”的自主管理中塑造學(xué)生自我，在健康安全體驗(yàn)中喚醒對(duì)自我生命意識(shí)的尊重。最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
郝志賢校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，招安中學(xué)在管理中注重思想型管理，形成共同愿景;注重學(xué)習(xí)型管理，豐富管理內(nèi)涵;注重研究型管理，展現(xiàn)管理魅力。學(xué)校班子成員定時(shí)交流，對(duì)分管工作從策劃、過(guò)程、效果諸方面反思，構(gòu)建有效管理，讓管理引領(lǐng)教師發(fā)展、喚醒學(xué)生潛能。
這也正是招安中學(xué)在“明·行”文化理念引領(lǐng)下的教育實(shí)踐，學(xué)校“目標(biāo)明確、運(yùn)行規(guī)范、評(píng)價(jià)科學(xué)”，這也構(gòu)成了招安中學(xué)的“三維文化管理”體系，這種文化體系正是招安中學(xué)師生發(fā)展、學(xué)校生存的根本和底蘊(yùn)。
招安的“教學(xué)觀(guān)”
學(xué)校工作，教學(xué)為中樞。尤其是課堂教學(xué)，過(guò)去是，如今依然是學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
如何上好每一堂課是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，研究一堂好課，探討一堂好課便顯得格外重要，它關(guān)系到學(xué)校的生存。正如美國(guó)教育家博耶曾指出：“能否實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，最終取決于成千上萬(wàn)的課堂，取決于教師的教學(xué)質(zhì)量。”
招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，不固定模式，教師根據(jù)自己的性格、學(xué)科特點(diǎn)，按年級(jí)分學(xué)科，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量，初步形成了具有招安中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。
在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)為高效課堂的支撐點(diǎn)的同時(shí)，以教材為高效課堂的出發(fā)點(diǎn)。
一是要抓好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我們要求每位教師根據(jù)學(xué)校學(xué)期工作要點(diǎn)和課標(biāo)制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要力求簡(jiǎn)明、清楚、系統(tǒng)、實(shí)用。
二是制定“底端統(tǒng)一，高端開(kāi)放”的教學(xué)管理策略，要求對(duì)學(xué)生分層教學(xué)。要了解學(xué)生，鉆研教材，備好每節(jié)課。
三是要講究方法，務(wù)求實(shí)效，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體要求是三個(gè)不講：學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的內(nèi)容不講，講也不會(huì)的內(nèi)容不講;三個(gè)精講：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)到位：優(yōu)化課前準(zhǔn)備預(yù)設(shè)到位，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)能力培養(yǎng)到位，優(yōu)化練習(xí)鞏固訓(xùn)練到位。
四是要科學(xué)安排，做好課堂教學(xué)的延續(xù)，實(shí)行“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生能夠吃得飽、吃得消。作業(yè)、練習(xí)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，精選習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，要有代表性，盡量對(duì)學(xué)生分類(lèi)要求。
也就是說(shuō)堅(jiān)持“四個(gè)有效”，即：實(shí)施有效備課，堅(jiān)持有效教學(xué)，保證有效作業(yè)、練習(xí)，進(jìn)行有效輔導(dǎo)。讓“有效”成為招安中學(xué)教師的共同追求，消滅無(wú)效，減少低效，追求高效。
此外，以課堂為高效課堂的主陣地。從教學(xué)的規(guī)律來(lái)看，只有努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，課外活動(dòng)才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。抓好課堂這個(gè)主陣地是學(xué)生綜合素質(zhì)提高，是教師和學(xué)生，同學(xué)和同學(xué)之間溝通、交流、合作的有效途徑。并逐步提煉出具有招中特色的“三個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)步驟”課改新模式。“三個(gè)環(huán)節(jié)”即“目標(biāo)—導(dǎo)學(xué)—檢測(cè)”;“六個(gè)步驟”即“預(yù)習(xí)導(dǎo)引—問(wèn)題生成—合作交流—展示評(píng)價(jià)—當(dāng)堂檢測(cè)—拓展延伸”。
雖然教有法而學(xué)無(wú)定法，招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中因材施教，形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;學(xué)校關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng);關(guān)注著學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)和終生幸福。這就是招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的教學(xué)觀(guān)念。招安中學(xué)以“明·行”文化為核心思想引領(lǐng)，踐行著“為今天、為明天、為未來(lái)”的教學(xué)理念。
正如一位學(xué)校老師這樣說(shuō)，“天下沒(méi)有兩片同樣的綠葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的人，多樣化教育、因材施教，不僅僅是技巧和經(jīng)驗(yàn)，更是教育的境界。”
郝志賢校長(zhǎng)說(shuō)，“我們主張回歸教育本真，實(shí)現(xiàn)學(xué)生明智樂(lè)學(xué)，教師明心篤行。從本真教育出發(fā)，創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)全面發(fā)展的 學(xué)子”。
筆者認(rèn)為，形成這種 的教學(xué)文化的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，而教師發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力是課堂實(shí)踐。招安中學(xué)的教師在專(zhuān)業(yè)上有參與感，情感上有歸屬感，行動(dòng)上有效能感，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、同行佩服、社會(huì)認(rèn)可、生活幸福。
招安的“德育觀(guān)”
什么是德育教育，應(yīng)該是“指向人的德性培養(yǎng)的教育”，是學(xué)校教育的靈魂。從根本上說(shuō)是為人的發(fā)展，也就是以人為本的教育;實(shí)質(zhì)就是對(duì)青少年的道德認(rèn)識(shí)、道德情感以及道德意志的培養(yǎng);目標(biāo)就是要傳遞正向價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度。于己是功德無(wú)量，于人是受益終生，于國(guó)則是播下和諧發(fā)展的希望火種。
招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)在德育教育方面獨(dú)樹(shù)一幟，在明心、立行、成真三個(gè)維度的引領(lǐng)下，放飛孩子的心靈。
他們以“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”為主線(xiàn)，突出“文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想前途教育”兩個(gè)重點(diǎn)，形成“七年級(jí)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心、八年級(jí)以中華傳統(tǒng)美德教育為核心、九年級(jí)以理想前途教育為核心”的三個(gè)教育系列，落實(shí)“教書(shū)育人、管理育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人”四個(gè)方面的滲透。
這是一個(gè)德育教育層次化、系列化教育實(shí)踐。
首先在各類(lèi)活動(dòng)中熏陶培養(yǎng)學(xué)生：一是在自主管理中塑造自我，學(xué)校每月評(píng)選出一批“陽(yáng)光少年”，讓“陽(yáng)光少年”擔(dān)負(fù)起考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、宣傳等日常工作的評(píng)比、檢查和監(jiān)督，讓學(xué)生在參與學(xué)校管理中增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)。二是在活動(dòng)中磨練意志，通過(guò)每年的冬季越野賽、夏季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)以及學(xué)校精心組織的“綠色，環(huán)保，勵(lì)志，團(tuán)隊(duì)”遠(yuǎn)足活動(dòng)和九年級(jí)大課間爬山活動(dòng)，讓學(xué)生感情在活動(dòng)中得以釋放，促進(jìn)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。三是在經(jīng)典中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，如開(kāi)展“經(jīng)典美文朗誦”、“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”、“校園書(shū)法大賽”、演講比賽、賞菊醉重陽(yáng)詩(shī)誦大賽等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中提升。四是在專(zhuān)題教育與儀式中規(guī)范學(xué)生行為，七年級(jí)新生入學(xué)教育、新團(tuán)員入團(tuán)儀式、學(xué)雷鋒活動(dòng)、學(xué)生干部競(jìng)聘演講;五是在感恩與愛(ài)心教育中提升學(xué)生品德，如感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)活動(dòng)和愛(ài)心撿拾垃圾資助同學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思想品德;六是在展示中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，畢業(yè)生晚會(huì)、元旦燈謎晚會(huì)、攝影展、書(shū)法展、科技展、參與各種學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生的思維與自我價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)。
此外，法制教育、心理健康教育對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范和養(yǎng)成保駕護(hù)航。
正如郝志賢校長(zhǎng)說(shuō)，“所有這一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造好的成長(zhǎng)氛圍。讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中釋放自我，讓學(xué)生在明心、立行、成真中放飛心靈。”
談及今后招安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的發(fā)展，郝志賢校長(zhǎng)說(shuō)到，“招安中學(xué)也將在‘明·行’文化理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以‘為學(xué)生的終身發(fā)展奠基’作為根本任務(wù)，在務(wù)實(shí)中奮進(jìn)，在創(chuàng)新中超越，為安塞教育的發(fā)展譜寫(xiě)新的篇章。”(文/張沐 劉雷剛)
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