劉亞軍：任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的建設(shè)性策略研究
時(shí)間：2017-03-02 11:44 來(lái)源：川北在線整理 責(zé)任編輯：毛青青
原標(biāo)題：劉亞軍：任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的建設(shè)性策略研究
摘要：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的正確回歸，改變了傳統(tǒng)“填鴨”式教學(xué)相對(duì)被動(dòng)、刻板的教育缺陷。研究任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過(guò)這一突破性教學(xué)形式找到優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段的途徑。本文分析了任務(wù)型教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，并就具體應(yīng)用提出了建設(shè)性策略。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；策略
所謂任務(wù)型教學(xué)就是區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的教學(xué)改革策略之一，即根據(jù)特定教學(xué)主題或者范疇將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生盡量憑借既有的知識(shí)、技能想方設(shè)法完成任務(wù)、解決問(wèn)題。
一、任務(wù)型教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義
初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)能夠在一定程度上避免傳統(tǒng)“滿堂灌”容易給學(xué)生造成的疲乏枯燥感。特別是對(duì)正在進(jìn)入青春期、好奇心強(qiáng)烈且自主意識(shí)萌發(fā)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有更大自由度的任務(wù)型教學(xué)顯然更具探究的樂(lè)趣。學(xué)生不僅容易激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，還可以避免因?yàn)榕涯嫘睦矶鴮?duì)傳統(tǒng)模式下教學(xué)手段與內(nèi)容的排斥問(wèn)題。
二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活元素設(shè)置情景，在情景中布置任務(wù)
作為迥異于漢語(yǔ)的另一種語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生早已習(xí)慣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的徹底顛覆，惟有緊密貼近日常生活元素，方有可能借助學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。因此，要應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，就需首先結(jié)合生活元素設(shè)置情景，再在情景中布置任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)還應(yīng)考慮到娛樂(lè)性與趣味性，盡可能在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)兼顧投其所好原則，從而讓任務(wù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍。
（二）通過(guò)充分設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生沿著既定軌道探究并完成任務(wù)
從布置任務(wù)到完成任務(wù)之間存在著無(wú)數(shù)的可能與問(wèn)題，而初中生有限的英語(yǔ)知識(shí)與技能常�？赡軐�(dǎo)致其在完成任務(wù)過(guò)程中偏離正確方向甚至止步不前。因此，通過(guò)充分設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生沿著既定軌道探究并完成任務(wù)就十分必要。教師設(shè)問(wèn)的本質(zhì)乃是為學(xué)生指出正確的前進(jìn)方向，或者讓不易察覺(jué)的關(guān)鍵點(diǎn)逐步清晰地呈現(xiàn)。這樣做不僅有助于學(xué)生跳出固有思維模式的束縛實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新與創(chuàng)造，同時(shí)能夠避免有限的課堂教學(xué)時(shí)間被無(wú)謂地浪費(fèi)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效。
結(jié)束語(yǔ)：
初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的正確回歸，改變了傳統(tǒng)“填鴨”式教學(xué)相對(duì)被動(dòng)、刻板的教育缺陷。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生可以最大限度發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，感受到探索意義。
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