原標(biāo)題：劉亞軍：多模態(tài)理論和模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)例探析
摘要：多模態(tài)理論的應(yīng)用就是把學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶。本文結(jié)合初中英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，探究了詞匯教學(xué)中多模態(tài)理論的運(yùn)用，分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中多模態(tài)理論的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語(yǔ)；詞匯
當(dāng)前教育改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)詞匯，從一定程度上說(shuō)，是語(yǔ)言能力的基本前提和基礎(chǔ)，本文簡(jiǎn)單分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中多模態(tài)理論的運(yùn)用。
一、多模態(tài)
多模態(tài)具體指利用多種感覺(jué)（一般指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)），并結(jié)合多種符號(hào)資源、手段來(lái)進(jìn)行交際。追溯起來(lái)，多模態(tài)以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合建構(gòu)主義教育理論共同形成一種有效的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有實(shí)效。
二、多模態(tài)運(yùn)用模式分析
對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，一般有五個(gè)步驟——課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，課堂導(dǎo)入，研討，練習(xí)，最后總結(jié)。具體的多模態(tài)理論運(yùn)用，本文基于上述五個(gè)步驟進(jìn)行。
課前教師設(shè)定好目標(biāo)，確定內(nèi)容，從現(xiàn)有條件出發(fā)準(zhǔn)備符號(hào)資源，學(xué)生則預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)以往的知識(shí)點(diǎn)。
導(dǎo)入部分，借用多媒體或?qū)嵨镌O(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。
研討部分，通�？梢圆扇⌒〗M合作探究的方法，帶著問(wèn)題進(jìn)行交流，學(xué)生在英語(yǔ)交際氛圍中掌握詞匯。
練習(xí)部分，提煉詞匯進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)，強(qiáng)化詞匯記憶。
總結(jié)部分，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)，找出不足，進(jìn)行糾正。
三、教學(xué)實(shí)例探析
下文以人教版第一冊(cè)（下）UNIT1 Can you play the guitar為例，分析多模態(tài)理論的運(yùn)用。
單元分析：該單元的教學(xué)重點(diǎn)在于Can這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法,涉及詞匯guitar、dance、swim、sing、chess、speak、drum等。從新課標(biāo)理念來(lái)看，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生用Can句型談?wù)撟陨砭邆涞哪承┠芰�，并培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。
準(zhǔn)備階段，結(jié)合單元分析，教師可準(zhǔn)備一些樂(lè)器實(shí)物，或是利用圖片、視頻素材反應(yīng)各種樂(lè)器，把單元圍繞的主題提煉出來(lái)——加入一個(gè)俱樂(lè)部，說(shuō)說(shuō)自己的才藝。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解本單元的詞匯和基本語(yǔ)法，通過(guò)復(fù)習(xí)，挖掘以往學(xué)習(xí)過(guò)的what引導(dǎo)疑問(wèn)句，為課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。
導(dǎo)入階段，可以利用樂(lè)器實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入，演示樂(lè)器的同時(shí)，開始英語(yǔ)交際，I can play the guitar.或是利用多媒體播放樂(lè)器圖片，比如He can play the violin.But I can’t play it.設(shè)問(wèn)Can you play xx(某樂(lè)器)。逐步將涉及到的單詞提煉出來(lái)，使學(xué)生有一個(gè)初步的感知。將詞匯教學(xué)融入到教學(xué)語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)生掌握詞匯的同時(shí)學(xué)習(xí)Can的基本用法。
研討與練習(xí)階段，播放錄音，結(jié)合教材，學(xué)生圈出club名稱，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行單詞填空，補(bǔ)全對(duì)話，小組合作完成，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，設(shè)定問(wèn)題，如What club do you want to join? What can you do?等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生以組為單位進(jìn)行交際。進(jìn)一步深入進(jìn)行Job interview小組活動(dòng)。
總結(jié)階段，學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最后教師總評(píng)，升華課堂。
結(jié)束語(yǔ)：
多模態(tài)理論的應(yīng)用就是把學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶。
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