近期，對(duì)于家長(zhǎng)是否應(yīng)該批改作業(yè)在網(wǎng)上引發(fā)網(wǎng)友廣泛討論。11月10日，遼寧省教育廳出臺(tái)了《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》。其中，規(guī)定了教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞，對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長(zhǎng)取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。從2018年至今，已有遼寧、浙江等至少十個(gè)省份教育部門出臺(tái)文件“叫停”家長(zhǎng)批改作業(yè)。去年中央層面發(fā)布的《 中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》已有明確規(guī)定要求：杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。

　　每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合作。“叫停”家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)，涉及的是一個(gè)最基本的家校職責(zé)界定問(wèn)題。家長(zhǎng)是檢查作業(yè)而不是批改作業(yè)。在教育學(xué)理論中，教師備課的其中一環(huán)是：布置作業(yè)。學(xué)生作業(yè)要根據(jù)實(shí)際學(xué)情、各班實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)校完成的部分屬于校內(nèi)作業(yè)，理所應(yīng)當(dāng)由教師批改。學(xué)生在離校時(shí)段的作業(yè)屬于家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是教師為了促進(jìn)孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天的新知而酌情布置。古人云“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”。對(duì)于這部分作業(yè)，家長(zhǎng)只能督促孩子及時(shí)完成，檢查孩子是否做完作業(yè)，至于做得“對(duì)”與“錯(cuò)”則應(yīng)由老師來(lái)評(píng)判。東漢許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)“教，上所施，下所效也。”意思是“教”，就是上面做示范，下面來(lái)模仿。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，如果今天的學(xué)生作業(yè)是由家長(zhǎng)批改，那么等這一代人長(zhǎng)大成為老師后，有可能也會(huì)模仿當(dāng)年老師的做法，如此以往就偏離教育的軌道，違背教育的初衷，遠(yuǎn)離教育本義。

 

　　教師的工作量要“減負(fù)”而不是“增負(fù)”。之所以出現(xiàn)教師將家庭作業(yè)推給家長(zhǎng)批改，深入教育行業(yè)了解，其背后原因非常具體：學(xué)校各項(xiàng)工作的迎檢、學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)的籌備、進(jìn)校園的宣講活動(dòng)等等，經(jīng)常讓教師在完成教學(xué)工作以外還“客串”了不同角色。近年來(lái)，社會(huì)一直呼吁給教師減負(fù)，但具體為何減、減在哪、如何減，在具體實(shí)施的方法上，還需要有關(guān)部門深入研究，進(jìn)一步給出指導(dǎo)和說(shuō)明。

 

　　教師的職責(zé)是教書(shū)育人，“教書(shū)”責(zé)任更多在校方，“育人”責(zé)任由學(xué)校和家長(zhǎng)共同共擔(dān)。而對(duì)于在家庭中完成的作業(yè)，家長(zhǎng)要督促孩子寫作業(yè)，而非批改作業(yè)。“不越位”，“不缺位”，邊界明晰、配合有力，這才是良好“家校合作”應(yīng)有的樣子。文：簡(jiǎn)圖