尊師重教是教育改革的開始，優(yōu)化管理是高素質(zhì)課堂的保證
時(shí)間：2019-11-25 22:29 來源：川北在線原創(chuàng)（guangyuanol.cn） 責(zé)任編輯：毛青青
文 / 陳施諭
近日，司法部向社會(huì)公布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》（征求意見稿）。該《規(guī)則》明確指出：教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。其中提出，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形，可采取點(diǎn)名批評(píng)、適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求、不超過一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或者面壁反省等方式當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行教育懲戒。（新華社，11月23日）
該規(guī)則一發(fā)布就引來了廣大網(wǎng)友的爭(zhēng)議，教育懲戒一直以來都是人們爭(zhēng)議的話題,不少人都反對(duì)教育懲戒,在他們看來，懲戒就是懲罰,甚至等同于體罰。
事實(shí)上,只有帶有教育目的的懲罰才是教育懲戒,而人們誤以為的體罰,卻是指對(duì)孩子們的身體和心理都產(chǎn)生傷害的一系列行為。顯然,教育懲戒和體罰有著本質(zhì)上的區(qū)別，要想把二者混為一談是行不通的。而在此項(xiàng)通知中提出的各項(xiàng)規(guī)則也都是考慮了各方因素科學(xué)合理制定出來的，并無(wú)不妥。
對(duì)于懲戒權(quán)，2017年就曾被提出來，這次意見稿的推出，也算是把懲戒權(quán)還給了老師。但深層次更意味著整個(gè)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重有了潛意識(shí)的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教師身份有著很矛盾的認(rèn)知。面對(duì)家長(zhǎng)，一方面，他們無(wú)限放大老師的責(zé)任，把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞全部歸功于老師，并強(qiáng)調(diào)老師教育管理的重要性；另一方面又不在授予老師更多的權(quán)利，甚至是漠視和敵視，沉浸在自己想象的“體罰論”里。面對(duì)“叛逆的孩子們”，一方面是教師個(gè)別懲戒學(xué)生，引起眾怒；一方面是面對(duì)輿論壓力不敢管，只好任由學(xué)生們搗亂。
得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同，職業(yè)受不到重視和尊重，也沒有明確的法規(guī)保護(hù)自己，正是這些矛盾推動(dòng)著教師這一個(gè)職位走向極端。毫無(wú)疑問，教育懲戒法治化是很有必要的，這代表著老師有了合理的依據(jù)，法律軌道上得以權(quán)責(zé)統(tǒng)一，立德樹人，免除了教育管理的后顧之憂，更能有效的規(guī)范學(xué)生們的行為，營(yíng)造高素質(zhì)課堂。
當(dāng)然，近年來教師和學(xué)生的辱罵毆打事件頻出，教育懲戒還需直面社會(huì)，受大眾監(jiān)管，切莫辜負(fù)大眾的一片期望。
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