自1977年恢復(fù)高考以來，我國(guó)通過高考制度的實(shí)施，為國(guó)家選拔了一大批 人才，他們?cè)�根各行各業(yè)，為國(guó)家的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。但是近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量急劇擴(kuò)大，質(zhì)量卻有所下降。現(xiàn)在的情況是，就連滴滴外賣這樣客觀上不需要有多高學(xué)歷的工作，也隨處可見大學(xué)生的身影。然而比大學(xué)生跑滴滴外賣更糟糕的情況是，許多人大學(xué)畢業(yè)找不到工作，只能在家啃老。經(jīng)過十幾年寒窗苦讀，最后竟然連解決自身的溫飽都成問題，真所謂“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。”這和七八十年代的大學(xué)生的價(jià)值簡(jiǎn)直無法相提并論。

 

　　那么，這是不是就意味著我們國(guó)家人才飽和了，不再需要人才了呢？筆者認(rèn)為 不是這樣。我們不是不需要人才，而是需要多層次人才，而不是單一的理論型人才。近年來，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新的階段，人工智能、高精尖科技開始進(jìn)入人們的生活，各行各業(yè)中科技創(chuàng)新人才非常搶手，對(duì)于技術(shù)操作人才的需求也大幅增加。這樣的變化，要求我們培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)和模式必須不斷開拓創(chuàng)新。

 

　　首先，理論型人才仍然是需要的，但是數(shù)量要控制，質(zhì)量要優(yōu)化。這就要求我們?cè)诨�礎(chǔ)教育階段依舊要注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生扎實(shí)的理論功底，培養(yǎng)高尚的品德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，因材施教，用中考分流的方式，讓理論學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生轉(zhuǎn)而到職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)技術(shù)，也是非常有必要的。高中三年，要讓學(xué)生們一邊打牢理論功底，一邊思考好自己將來職業(yè)的方向，文理分科時(shí)明確志向，這也是為以后的高等教育階段的努力方向做好準(zhǔn)備。上了大學(xué)，通過科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生在自己的專業(yè)上踏實(shí)勤奮努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、提升能力水平，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

　　高考制度仍然是適合我國(guó)選拔人才的主要道路，但是對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式作出適當(dāng)調(diào)整、加以優(yōu)化也是非常必要的。只有與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，我們才能培養(yǎng)和選拔出能夠建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的棟梁之材。（何樂）