當(dāng)前，幼升小招生入學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。這段時(shí)間以來，一些家長(zhǎng)反映，他們?cè)诓簧儆齼喝豪�，都收到�?ldquo;幼小”銜接的廣告，比如“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，輕松入學(xué)”，輕松習(xí)得2000+漢字等等。孩子幼升小，不搶跑就落后了嗎？這讓不少家長(zhǎng)有了困惑。

　　在幼升小家長(zhǎng)育兒群里，幼小銜接招生廣告鏈接屢見不鮮。在一則廣告中，對(duì)“為什么要幼小銜接”，一家機(jī)構(gòu)不惜歪曲事實(shí)制造焦慮，聲稱“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了，你敢讓孩子裸奔入學(xué)嗎？”，目的就是推銷他們的幼小銜接班。記者發(fā)現(xiàn)，在這些暑期幼小銜接班中，所學(xué)項(xiàng)目覆蓋了算數(shù)、拼音、識(shí)字、書寫等小學(xué)一年級(jí)的主要知識(shí)點(diǎn)，有的還配有學(xué)科綜合測(cè)試。

　　而在有些購(gòu)物網(wǎng)站上，“暑期幼小銜接沖刺必備-9周領(lǐng)跑一年級(jí)”“幼小銜接倒計(jì)時(shí)99天”等營(yíng)銷口號(hào)也刺激著家長(zhǎng)的神經(jīng)。無論是公號(hào)還是網(wǎng)站，“幼小銜接早準(zhǔn)備，開學(xué)壓力少一倍”這樣的廣告語(yǔ)，都讓幼升小的家長(zhǎng)有了緊迫感。

　　江蘇淮安家長(zhǎng)朱女士：接孩子上學(xué)放學(xué)都能接到很多“幼小”銜接的傳單，說不上銜接班，孩子就跟不上課堂節(jié)奏，多少有點(diǎn)慌。

　　江西萍鄉(xiāng)家長(zhǎng)張女士：很多直播平臺(tái)上，包括一些公眾號(hào)，經(jīng)常刷到，說“幼小”銜接階段是最關(guān)鍵的，不提前學(xué)習(xí)會(huì)被別的孩子甩下，難免會(huì)有擔(dān)心。

　　江蘇南京家長(zhǎng)韓女士：我們家小孩9月份上一年級(jí)，現(xiàn)在我已經(jīng)在給他報(bào)“幼小”銜接了，因?yàn)楹枚嗉议L(zhǎng)都在報(bào)，給自己買個(gè)心安吧。

　　山東德州家長(zhǎng)周玉書：身邊的好多孩子現(xiàn)在已經(jīng)拼音都學(xué)完了，還有識(shí)字量各方面都挺大的，包括數(shù)學(xué)加減法都學(xué)得挺多的。

　　山西太原家長(zhǎng)馮女士：孩子上到一年級(jí)的話，到時(shí)候別的孩子會(huì)，自己的孩子不會(huì)，肯定就會(huì)有那種落差感。

　　“幼小”銜接教學(xué)方法不當(dāng)或適得其反

　　其實(shí)，早在2021年，教育部就印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)，小學(xué)要堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。

　　但在剛剛的采訪中，還是有一些家長(zhǎng)不放心。一句“不讓孩子輸在起跑線上”，讓很多家長(zhǎng)焦慮萬分。那么，“提前搶跑”會(huì)對(duì)孩子在升入小學(xué)后有幫助？

　　北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)，校長(zhǎng)田國(guó)英告訴記者，這些年來，他們一直在探索與幼兒園的銜接，除了幼兒園游學(xué)課程，還經(jīng)常與幼兒園教師一起開展教研，與幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行座談交流，目的就是統(tǒng)一認(rèn)知。

　　北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)田國(guó)英：我們從一年級(jí)開始，就是零起點(diǎn)（教學(xué)），一年級(jí)的老師可能也有這樣的苦惱，家長(zhǎng)之間各種的“卷”，比如說，讓他把一年級(jí)的東西（提前）學(xué)完，他認(rèn)為這個(gè)我已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可以不好好聽講。但是恰恰從一年級(jí)開始，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是聽講習(xí)慣是非常重要的。比如說數(shù)學(xué)，老師會(huì)給他講算理，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，是有知識(shí)體系架構(gòu)的，過于給孩子拔高，可能會(huì)造成孩子“夾生飯”。

　　不了解小學(xué)真實(shí)教學(xué)情況，致部分家長(zhǎng)焦慮

　　其實(shí)，幼兒園階段讓孩子們“提前搶跑”并不利于培養(yǎng)孩子上小學(xué)后的聽講習(xí)慣，那為什么還有這么多家長(zhǎng)給孩子報(bào)名相關(guān)課程呢？一些教師反映，有的家長(zhǎng)由于對(duì)一年級(jí)真實(shí)教學(xué)情況并不了解，或者道聽途說，從而加劇了焦慮。

　　北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師李愛彤：好多家長(zhǎng)以為這幾課時(shí)學(xué)完之后就不再教授了，但是在第一學(xué)期學(xué)完以后，甚至到第二學(xué)期已經(jīng)快到結(jié)束了，每節(jié)語(yǔ)文課都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾正，不用特別焦慮。

　　采訪中，一些長(zhǎng)期研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的專家也表示，按照教材的編排，一年級(jí)上學(xué)期結(jié)束，數(shù)學(xué)才學(xué)到20以內(nèi)加減法，結(jié)果有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引眼球，號(hào)稱一個(gè)月的課就能讓學(xué)生熟練掌握100以內(nèi)的加減法，這顯然與孩子接受知識(shí)的規(guī)律相違背。

　　此外，在小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)下，過早拔高意味著重復(fù)性學(xué)習(xí)，無疑擠占了孩子本該自由探索的時(shí)間，其實(shí)，升入小學(xué)后，孩子的習(xí)慣、興趣、情感發(fā)展的需要，比提前的知識(shí)儲(chǔ)備更重要。

　　天津師范大學(xué)教授梁慧娟：進(jìn)入小學(xué)，基本上11月底最多不超過12月，（提前學(xué)的）這些孩子的成績(jī)就已經(jīng)拉平了。正常孩子來講，那些提前沒學(xué)過一年級(jí)這種課本知識(shí)的，他很愿意去傾聽跟著老師走，所以學(xué)習(xí)的投入度，專注度、傾聽能力、任務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)就優(yōu)于那些提前學(xué)的。

　　“幼小”銜接，需要“銜接”什么？

　　大多數(shù)教育工作者其實(shí)并不贊成家長(zhǎng)們提前進(jìn)行知識(shí)層面的“搶跑”。孩子們更需要銜接的是什么呢？

　　北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽(yáng)分校副校長(zhǎng)李艷：因?yàn)樵谛�學(xué)的課堂是40分鐘，假期當(dāng)中，家長(zhǎng)（應(yīng)該）去做一些陪伴孩子，比如說關(guān)注力、專注力這樣的訓(xùn)練。

　　北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師李愛彤：我們應(yīng)該更注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，比如說如何與人交流，如何表達(dá)自己的想法，如何分享自己的情緒，我覺得這些在集體生活當(dāng)中也是很重要的。

　　貴州赤水市市中幼兒園教師王鑫：讓他對(duì)上小學(xué)有一個(gè)向往，有一個(gè)基本的社會(huì)常識(shí)和規(guī)則禮貌禮儀，包括整理自己的個(gè)人物品啊，能夠有獨(dú)立自主的一個(gè)行為，還有早期書寫的握筆姿勢(shì)。

　　家校共育，幫助孩子更好適應(yīng)小學(xué)生活

　　就像教育工作者所說的，科學(xué)的幼小銜接，其實(shí)更多的是良好行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)的銜接。而為了幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，2021年教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見，針對(duì)長(zhǎng)期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，發(fā)揮幼兒園和小學(xué)作用，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。同時(shí)啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)。

　　走進(jìn)北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園，記者注意到，從日歷墻、天氣預(yù)報(bào)統(tǒng)計(jì)表，到出勤的簽到本、每月大事記，再到自主游戲表征記錄等，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，蘊(yùn)含了很多幼小銜接的內(nèi)容。

　　北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園園長(zhǎng)何艷華：學(xué)前書寫準(zhǔn)備，這種幼小銜接教育，對(duì)孩子來說，是必不可少的，但是我們又不是生硬去教，田字格本作為簽到的一種工具，讓孩子每天記錄日期姓名，培養(yǎng)控筆能力，每一天畫完的游戲故事，然后講給老師聽，可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，包括他的思維能力。

　　何園長(zhǎng)介紹，2018年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的問題展開專項(xiàng)治理。但一些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅拼音、漢字一律規(guī)避，連書寫前準(zhǔn)備需要的田字格本和鉛筆等都不敢出現(xiàn)，更不要提主動(dòng)的幼小銜接。在她看來，這也是對(duì)政策的一種誤讀。

　　北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第一幼兒園園長(zhǎng) 何艷華：是禁止那種揠苗助長(zhǎng)的教育方法和教育行為，比如說讓孩子去學(xué)習(xí)乘除法，這些肯定是不成的，但是我覺得也不能是 的，像我們這個(gè)班就有一個(gè)小朋友，他就覺得數(shù)學(xué)是對(duì)他來說是一種樂趣，我們老師也是要給予支持的。

　　“幼小”聯(lián)合教研，助力科學(xué)銜接

　　除了北京，不少地方也在積極探索實(shí)踐科學(xué)的幼小銜接形式。

　　在江西蘆溪縣，教育局定期組織家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園觀摩幼兒游戲，組織專家面向家長(zhǎng)宣講“小學(xué)化教學(xué)”的危害，讓家長(zhǎng)理解認(rèn)同游戲價(jià)值。

　　在貴陽(yáng)，南明區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園與北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽(yáng)分校結(jié)對(duì)開展起“幼小銜接雙向教研”，不僅讓幼兒園能更好地了解小學(xué)的需求，也讓小學(xué)把幼兒園熟悉的游戲活動(dòng)與低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃相融合。

　　北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽(yáng)分校教師許玨：我們小學(xué)也提倡游戲化教學(xué)，讓他們?cè)谡n堂上有動(dòng)手能力、有做游戲、有律動(dòng)操，輕松地來學(xué)到知識(shí)。

　　貴陽(yáng)市南明區(qū)第三實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)何麗：我們把小學(xué)40分鐘一節(jié)課的時(shí)間段，用相對(duì)統(tǒng)一的音樂，來給予孩子環(huán)境營(yíng)造和暗示。另外，采取了兩次走進(jìn)小學(xué)和一次邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的哥哥姐姐們到幼兒園來給大班孩子答疑解惑，幫助他們順利過渡。

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