高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

 

　　陳亞寧

 

　　摘 要:在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀,服務于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國高等教育教學改革的重要目標.在以往教學體系中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖不斷提倡,但一直脫離于專業(yè)人才培養(yǎng)體系之外,實際教學效果不明顯.鑒于此,本文闡述當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革怎樣把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入人才培養(yǎng)體系當中.

 

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);就業(yè)

 

　　一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的主要障礙

 

　　(一)觀念障礙

 

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的主要障礙在于教育管理者無法清晰認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的意義與作用,導致高校學生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成觀念上的誤解和障礙.首先,高校學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只適合有志于創(chuàng)業(yè)的學生,只適合小眾創(chuàng)業(yè)群體,不適合他們,認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種隨意教育,而不是核心的常規(guī)教育,從而消極對待.其次,由于長期受到功利性的應試教育,高校學生已經(jīng)缺乏創(chuàng)新的思維,不敢迎接創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn),僅局限于畢業(yè)后找到一份好的工作,而不是通過創(chuàng)業(yè)帶動更多人更好地就業(yè).這在很大的程度上脫離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的.

 

　　(二)制度障礙

 

　　首先,目前中國的教育體系中,雖然一直倡導素質(zhì)教育,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻一直沒有列入人才培養(yǎng)體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有受到應有的重視,往往被主流專業(yè)課程排擠,在高校教育中處于邊緣化和可有可無的尷尬境地,或者以選修或者拓展教育的附加形式出現(xiàn)在高校教育中.其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒進入學科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃當中.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科并沒有建立起來,相關(guān)的研究處于空白階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程非常緊缺,在課程設(shè)置上具有很大的隨意性,教學效果自然難以令人滿意.再次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有全面納入教學評價體系,沒有納入學分評價體系,沒有客觀量化的評判標準,大多數(shù)情況下只是敷衍應對,更加不會被學生認可.雖然教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和指導成果已經(jīng)納入了職稱晉升評價體系,但大部分情況下只是一個“錦上添花”的加分項目,而不是必修項目,未納入常規(guī)教學考核體系當中.因此,不管是學生層面還是教師層面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策都沒能得到全面的貫徹實施.

 

　　(三)資源障礙

 

　　第一、由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的,在國家倡導下建立的一門學科,但相關(guān)的師資力量和軟硬件配套設(shè)施跟不上,教師資源嚴重匱乏,缺乏全面、專業(yè)的師資人才.在高校的人才培養(yǎng)體系中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常以講座或者小型論壇的形式出現(xiàn),而負責講座或者論壇的教師主要來自兩個方面,一個是本學校從事就業(yè)指導或者創(chuàng)業(yè)指導的講師,另一個是相關(guān)企業(yè)負責人和創(chuàng)業(yè) 人物.這些教師的教學安排計劃一般都是臨時性,兼職性的,并沒有建立穩(wěn)定的、常態(tài)化、常規(guī)化、專業(yè)化的教學師資隊伍.第二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材資源較為短缺,這是因為教育體系中還沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系和學科專業(yè),因此相關(guān)研究資料,相關(guān)課程教材嚴重不足,僅有的一些教材資料也不夠系統(tǒng)化、科學化、嚴謹化、實用化,難以形成學科的體系,難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學要求.第三、教學平臺嚴重匱乏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到理論和實踐的層面,在實踐中需要相應的教學平臺作為支撐和輔助,而很多高校由于各種主客觀條件的限制,沒有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導中心,甚至連一個辦公室也沒有,或者只是共用平臺.教學方式只能停留在理論上,沒有實際實踐的培養(yǎng)和鍛煉,教學效果可想而知.

 

　　二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合人才培養(yǎng)體系的可行路徑

 

　　(一)科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

 

　　對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念,不同學者有不同的看法.有學者認為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟時代的一種教育觀念和教育形式”其目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”.

 

　　(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系

 

　　第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化、科學化.當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在的問題,要么完全缺失,要么碎片化出現(xiàn),缺乏真正意義上的系統(tǒng)性,難以滿足人才培養(yǎng)的需求,也不符合人才培養(yǎng)的目標和方向.因此,必須建立科學系統(tǒng)的課程體系,根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式步入重要學科之列.第二、課程結(jié)構(gòu)層次化.根據(jù)不同階段的教學目標和任務設(shè)置不同的課程,讓不同的課程完成不同的教學任務,改變以往籠統(tǒng)的教學計劃,把教學目標具體化落實.第三、課程內(nèi)容專業(yè)化.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應該系統(tǒng)性、專業(yè)化,必須帶有濃厚的學科色彩.因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應該吸收教育學、經(jīng)濟學、管理學等相關(guān)學科知識內(nèi)容,構(gòu)建真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,實現(xiàn)教學內(nèi)容專業(yè)化.

 

　　(三)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源

 

　　第一、建立專業(yè)、穩(wěn)定、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英師資團隊.結(jié)合校內(nèi)校外的師資力量,組建一支理論成果豐碩,教學實踐經(jīng)驗豐富,思維緊跟時代潮流,并且富有激情和創(chuàng)新的師資團隊.第二、編寫優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標來設(shè)置,保證教材的全面性、科學性,具有完善的科學理論知識作為背景,從而奠定一門精深、實用的學科.第三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的學科,需要相應的教學平臺作為支持,為了培養(yǎng)實踐能力的學生,高校應該設(shè)置門類齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,建立創(chuàng)業(yè)孵化基地,提供各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支持和顧問,讓學生在創(chuàng)業(yè)中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗.