農(nóng)村學(xué)校教師如何引得進(jìn)、留得住、用得好，是教育均衡發(fā)展過程中所面臨的大課題。2010年以來，青神縣通過深化教育人事改革、扎實(shí)開展教師培訓(xùn)、切實(shí)保障教師權(quán)益，打好了一套保障城鄉(xiāng)師資均衡的“組合拳”，取得了良好效果。

  　　交流輪崗從“兩張皮”到“一體化”   　　最近，青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)的語文教師龔霞每天都忙到深夜，她在為課堂展示活動精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。龔霞原是青神縣學(xué)道街小學(xué)的一名骨干語文教師，是城鄉(xiāng)交流輪崗教師中的一員，和其他輪崗教師一樣，她許下了“讓城鄉(xiāng)學(xué)校同步發(fā)展”的莊重 ，把自己完全融入農(nóng)村學(xué)校。   　　“過去，教師交流輪崗，管理、考核仍在原學(xué)校。有的教師‘人去心不去’，有的去送教幾天也算輪崗，形式大于內(nèi)容。”青神縣教體局人事股張友波說，破解交流輪崗的“兩張皮”，需要從制度設(shè)計上，解決輪崗教師如何選拔、如何管理考核問題。   　　2013年，青神縣先后出臺了校長、教師交流輪崗實(shí)施意見和縣內(nèi)輪崗支教工作管理實(shí)施意見。長效機(jī)制的探索與建立，讓城鄉(xiāng)教師交流互動成為常態(tài)。張友波說，相比以往，新的交流輪崗政策更加趨向“一體化”：首先是人“一體化”，把部分交流輪崗變?yōu)槿珕T交流輪崗，每個教師都有責(zé)任與義務(wù)；第二是管理“一體化”，輪崗教師的工作關(guān)系轉(zhuǎn)入接收學(xué)校，其師德師風(fēng)、專項技能、年終績效等所有考核均由接收學(xué)校管理，考慮到教育有一定的周期性，青神縣還把交流輪崗時間改為不低于兩年。第三是待遇“一體化”，凡到農(nóng)村學(xué)校交流輪崗的教師，均享受農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼等相關(guān)待遇。   　　通過責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一，績、獎、懲相結(jié)合的的交流輪崗制度，如今青神縣每年都有不低于10%的教師參與到交流輪崗中去。教師交流輪崗從“硬著頭皮”去，變成了“主動作為”，城鄉(xiāng)教育均衡也就打開了新局面。   　　提高教師遠(yuǎn)程同步教學(xué)能力   　　“同學(xué)們，請你們拍拍雙手，幫助電視里的老師打節(jié)拍，好不好！”在西龍小學(xué)二年級一班的教室里，語文教師涂曉紅正組織學(xué)生上音樂視頻課。   　　西龍小學(xué)是青神縣城郊的一所薄弱學(xué)校，由于專業(yè)師資的缺乏，學(xué)校的音樂、美術(shù)等學(xué)科長期難以開足、開好。近些年來，青神縣利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空限制。   　　西龍小學(xué)正是通過實(shí)時課堂錄播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源共享。   　　“信息化雖然解決了優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的難題，但是也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。”張友波說，視頻教學(xué)仍然缺乏現(xiàn)實(shí)課堂的真實(shí)感和互動性，學(xué)生難“進(jìn)入狀態(tài)”。“另外，上視頻課時，帶班老師不應(yīng)該呆呆地站在旁邊，他們也要主動參與課程、設(shè)計課堂。”   　　從2014年開始，青神縣提出“互聯(lián)網(wǎng)+教師隊伍建設(shè)”，通過開展集中師資培訓(xùn)、規(guī)范校本培訓(xùn)，著力提升教師對信息技術(shù)的運(yùn)用能力、對信息化課堂的組織能力。   　　涂曉紅說，現(xiàn)在每次上音樂課前，她都會提前向視頻課中的專業(yè)音樂教師請教課程內(nèi)容。“上課需不需要樂器，如何設(shè)計課堂活動，都會提前準(zhǔn)備好。通過培訓(xùn)，帶班老師遠(yuǎn)程同步教學(xué)能力有了很大提高。”   　　為教師提供舒心的工作環(huán)境   　　2015年9月，河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師搬進(jìn)了新辦公室：新電腦、新桌椅，嫩綠的藤蘿爬滿窗臺。   　　“過去老師們在簡陋的平房里辦公，不通網(wǎng)絡(luò)、擁擠不堪、設(shè)備陳舊。尤其是2015年，學(xué)校新來了14名輪崗教師，工作環(huán)境急需改變。”校長黃舉洪在河壩子中心校工作24年，對近幾年辦學(xué)條件發(fā)生的變化，他感觸頗深。   　　近年來，青神縣通過改造校園環(huán)境、落實(shí)教師工資待遇等措施，不斷改善教師工作環(huán)境：據(jù)統(tǒng)計，從2010年實(shí)施教師績效工資制度以來，到2014年，青神縣教師人均工資標(biāo)準(zhǔn)年均增長12%，在5所邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校修建教師周轉(zhuǎn)房56套；2009年設(shè)立農(nóng)村教師補(bǔ)助津貼，分區(qū)按月兌現(xiàn)；2010年起，全面實(shí)施崗位設(shè)置管理，教師的職稱評定、崗位競聘、績效考核等權(quán)益得到了有效保障。   　　輪崗支教老師何麗萍說，舒心的工作環(huán)境讓老師可以沉下心來搞教學(xué)。2015年，為了解決農(nóng)村學(xué)生閱讀量不夠的問題，他把原來學(xué)校里學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的辦法“移植”了過來，通過閱讀的積累與分享，她班學(xué)生的閱讀積極性越來越高，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃。   　　“2016年我準(zhǔn)備把學(xué)生家長也發(fā)動起來，把我自己的培養(yǎng)目標(biāo)、需求告訴他們，請他們支持配合，讓孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境越來越好。”何麗萍說，現(xiàn)在的工作做起來，有勁兒，有奔頭。(魯磊)

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