安徽省阜陽市義務(wù)教育學(xué)校開學(xué)的日子,因?yàn)榉磳φZ文老師被調(diào)到其他年級,阜陽師范大學(xué)附屬小學(xué)六年級(2)班的30多名學(xué)生,選擇全體翹課,從而引起社會廣泛關(guān)注.
班級換老師,家長有反應(yīng),體現(xiàn)出當(dāng)今辦學(xué)家校關(guān)系更加緊密的現(xiàn)狀.授課老師的變動,對學(xué)生學(xué)習(xí)有影響也是常事,但至于是好或是不好影響,家長切不可武斷.如果一位公認(rèn) 教師不再帶某班,家長因此斷定“損害了學(xué)生利益”,并做出極端舉動,不僅容易影響學(xué)校正常教學(xué)秩序,還會給接任教師帶來無形壓力,最終對孩子是否真正有益還很難說.
不管愿不愿意,教師從任課班級調(diào)走或換掉,哪怕是 教師,其實(shí)也很正常.之前,杭州某公辦小學(xué)三年級某班,因三年換了5位班主任、3位數(shù)學(xué)老師,家長們集體到學(xué)校討說法,同樣引起輿論關(guān)注.如今二胎生育放開,中小學(xué)里女教師本來就多,而教師職業(yè)特有的節(jié)假日較長,不少女教師選擇生二胎,而且生二胎不論是否 女教師,導(dǎo)致不少學(xué)校給班級換教師也是無奈之舉.
女教師是具有完全合法權(quán)益的個體,不能強(qiáng)求教師為了持續(xù)帶某一個班級而放棄生育權(quán)利.所以說,家長對教師特別是 教師不能繼續(xù)帶自己孩子有多大包容度,也體現(xiàn)出社會和諧文明進(jìn)步的水平.
家長對所謂 教師的“渴望獨(dú)占心理”,很多時候也是“唯分?jǐn)?shù)論”的極端體現(xiàn). 教師有本事讓學(xué)生考試表現(xiàn)好,固然是一方面,但評價 教師也應(yīng)多元綜合,不能因?yàn)橐徊糠纸處熢诳荚嚿系? 表現(xiàn),而想當(dāng)然否定其他教師特別是其他類型教師的 .試問,阜陽師范大學(xué)附屬小學(xué)六(2)班這位 教師調(diào)走了,接替他的老師就必然不夠 嗎?得給人證明自己的機(jī)會嘛,沒準(zhǔn)新教師會給孩子們打開一片新的天地.
多幾把尺子,會有更多 的學(xué)生.同理,多一些衡量標(biāo)準(zhǔn),也會有更多 的教師脫穎而出.好教師未必就是那些紙面考試表現(xiàn)最好的老師.筆者現(xiàn)在想來,很慶幸中小學(xué)時經(jīng)歷的老師特別是換老師比較多,因而得以獲得不同教學(xué)風(fēng)格老師的指導(dǎo),哪怕是受教于一時不太喜歡的嚴(yán)厲老師,后來想來自己都受益良多.學(xué)校也是小社會,在學(xué)校里接觸的老師類型越多,并學(xué)著與他們相處,將來進(jìn)入社會待人接物的能力可能會更高.
班級換教師,家長可否淡然一些?家長有自己的權(quán)益,學(xué)校同樣也有獨(dú)立辦學(xué)的權(quán)利,學(xué)校并無按照家長要求安排某位教師帶哪個班哪個學(xué)生的義務(wù).教師教書育人,不光是幫助學(xué)生考試,還要教給學(xué)生待人接物、適應(yīng)社會挑戰(zhàn)的能力,多一些不同風(fēng)格、在其它方面也 的教師,孩子在學(xué)校里很可能會學(xué)到的更多.更何況, 教師未必對所有學(xué)生管用,只有適應(yīng)不適應(yīng),未必有 的好老師、差老師.家長對換教師的淡然,也是在給新老師、自家孩子和自己一個新的機(jī)會.王昊
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