近幾年,受特大城市人口疏解政策、農(nóng)民工出現(xiàn)返鄉(xiāng)潮以及一些地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響,回流兒童群體出現(xiàn).回流兒童是指至少有過一次跟隨父母在城市生活或求學(xué)的經(jīng)歷,但由于各種原因又返回家鄉(xiāng)的兒童.與留守兒童和一般的流動兒童相比,回流兒童群體的特征更為復(fù)雜,他們面臨的學(xué)業(yè)和心理問題也更為嚴重,已經(jīng)成為值得關(guān)注的普遍性問題.
首先是完善教育戶籍制度.城市的發(fā)展離不開外來務(wù)工人員的辛苦付出,而回流兒童問題,歸根結(jié)底是權(quán)利保障的問題,即外來務(wù)工人員的孩子有沒有跟市民的孩子一樣享受平等受教育的權(quán)利.完善以“社保繳納年限、在城市居住年限”等分數(shù)占入學(xué)政策中積分比重緩解回流兒童就學(xué)問題,以更少的落戶限制、更好的公共服務(wù)、更完善的配套政策,讓外來務(wù)工人員在付出汗水的同時也能平等的享受權(quán)利,減少“回流兒童”的出現(xiàn).
其次是要注重因人因材施教.由于孩子學(xué)業(yè)受到嚴重影響,城市里就讀和回到戶口所在地的學(xué)校有著完全不一樣的體驗,教學(xué)方法、教學(xué)水平等可能都存在一定差異,這就會嚴重打擊了回流兒童的學(xué)習(xí)興趣,進而學(xué)習(xí)成績受到影響.學(xué)校方面,除做好回流兒童和再遷兒童的接收工作外,可通過課后輔導(dǎo)、整編針對性教材等途徑,幫助回流兒童和再遷兒童順利實現(xiàn)學(xué)業(yè)銜接;社會組織應(yīng)在回流前進行預(yù)防性介入與持續(xù)跟進,加強流出地與流入地公益社會組織的交流與合作,更好地追蹤、支持回流兒童在回流地的成長.對老師來說,需要更多了解這些孩子的具體情況,需要更多包容和關(guān)注這些孩子,多了解其學(xué)業(yè)和心理上的情況,因人因材施教.
最后是家長也應(yīng)多關(guān)注孩子心理,盡可能提供較好的學(xué)習(xí)條件.在無法讓孩子留在大城市讀書后,有條件的家長可以不再把孩子送到鄉(xiāng)村學(xué)校,而應(yīng)送到縣城學(xué)校,這樣差距相對較小,可能更有利于孩子的發(fā)展.因為孩子容易產(chǎn)生心理落差.回流兒童與流動兒童、留守兒童面臨的問題不同,他們大多是從大城市回流到老家,外在基礎(chǔ)條件及環(huán)境氛圍的改變?nèi)菀资顾麄儺a(chǎn)生心理落差.回流兒童整體抑郁風(fēng)險程度比較高,并且與其他孩子相比,回流兒童更少被老師關(guān)心,遭受到不同程度欺凌的比例也更高.這些都導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理問題,排斥家鄉(xiāng)生活.
城市的發(fā)展離不開外來務(wù)工人員的辛苦付出,而回流兒童問題,歸根結(jié)底是權(quán)利保障的問題,讓外來務(wù)工人員的孩子擁有享受平等受教育的權(quán)利是我們應(yīng)當(dāng)不斷追求的目標(biāo).孫雯雯
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