提到師生關系，我們想到的應該是桃李滿天下，我們想到的應該是教書育人，傳道授課解惑也；提到家校合作，這是時下相當熱門的詞匯。很多教育專家也提到，在孩子的培養(yǎng)教育方面，家庭和學校應該齊心協(xié)力，共同培育。但目前存在的問題是，老師疲于應對學生輔導，更忙碌于各種考核和業(yè)余比賽活動中，這是不是教育出現(xiàn)了偏差，這無疑更是教學中“形式主義”的抬頭。

 

　　不只是學校。時下，不少地方的學習培訓辦得風生水起，為的是幫助基層干部開闊思路、提高本領。然而，突擊培訓，應付檢查等更成為了常態(tài)，完全曲解了培訓的原意。大家紛紛表示，變了味的培訓，誤人誤己呀！

 

　　筆者認為，培訓還應該繼續(xù)，檢查也是“成長”道路上不可缺少的，我們要做的，是把“應付”思想調(diào)整過來，用“心”來對待工作。學校方面，合理安排非教學培訓活動，減少不必要的評比比賽，完善考核評價機制。學校最重要的是提升教學質(zhì)量，雖然應該德智體美勞全面發(fā)展，但不能偏離主軌道，始終應該把提高老師的教學水平擺在第一位，培訓的最終目的也是為了提高老師的整體素質(zhì)。不能剃頭挑子一頭熱，應該提高老師的積極性，而不是疲于應付；教師方面，提升自身整體素質(zhì)，合理安排自己時間，非教學的各類工作可以在完成工作后進行。提高自身的積極性，對培訓保持認真負責的態(tài)度。對學生，應當是竭盡全力把所學教授給學生。對待家長反饋要及時回應。對待考核機制更要平常心；家長方面，老師留作業(yè)多了，喊減負。老師留作業(yè)少了，說不負責。作為家長，我們應該理清思路，不要“苛求”老師，我們要關注的，是孩子在學校的整體發(fā)展。加入家長群也是為了更好的和老師進行溝通，力所能及的配合好老師的教育工作。也可以對教學工作中的不滿意進行反饋，但要注意言行，不要引起不必要的騷動，畢竟言傳身教，家長更是主力軍。

 

　　我們要做的是，盡快厘清家校合作的邊界，明確自己的任務，畢竟孩子的教育沒有孰輕孰重，都應該最大力度的去盡職盡責。我們更應警惕形式主義抬頭，我們要的是真正的減負，不只是對學生，更是對教師，對基層工作者，對所有工作人員的真正減負。王霈笛