11月4日晚，有網(wǎng)友稱，自家親戚一寄宿的4歲小男孩在浙江東陽(yáng)某幼兒園遭暴打，全身遍體鱗傷。5日，記者致電東陽(yáng)市教育局，當(dāng)?shù)鼗貜?fù)表示該幼兒園系民辦，未經(jīng)審批。（人民網(wǎng)11月6日）

    “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教書(shū)育人才是老師的天職，為何學(xué)生遭老師暴打的事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象，究竟老師的膽量從何而來(lái)，更何以忍心對(duì)天真無(wú)邪的小朋友狠下重手？

    高尚的師德是實(shí)現(xiàn)教育根本功能的前提。學(xué)生的身心健康、思想品德的高尚、智能發(fā)展的充分很大程度上取決于給他們提供養(yǎng)分的教師的綜合素質(zhì)。在學(xué)生的心目中，教師往往就是社會(huì)的規(guī)范、知識(shí)的化身、道德的楷模。

    教師是道德的典范，應(yīng)該以諄諄教誨，教導(dǎo)指引學(xué)生做人做事，而不是拳腳相向，然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)又是如何呢？老師體罰、暴打?qū)W生的事件不斷涌現(xiàn)，究竟他們的膽量從何而來(lái)，是教師素質(zhì)下降？師德蔓延？還是監(jiān)管不力？為何心靈的導(dǎo)師會(huì)化身為“打手”，讓學(xué)生遭受雙重打擊，既受皮肉之痛，又受心里陰影之苦，更嚴(yán)重者給學(xué)生帶來(lái)一生的痛苦。
筆者認(rèn)為：杜絕體罰應(yīng)多措并舉，還學(xué)生一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境。

    一要?jiǎng)?chuàng)新師德教育，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)。通過(guò)鑄造“師魂”、培養(yǎng)“德師”，采取實(shí)踐反思，師德典型案例評(píng)析，情景教學(xué)等豐富師德教育形式，把教書(shū)育人楷模、一線 教師等請(qǐng)進(jìn)課堂，用 教師的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。結(jié)合教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展師德教育，切實(shí)增強(qiáng)師德教育效果，多途徑、多渠道地對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育。

    二要加強(qiáng)師德宣傳，營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍。堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，大力宣傳教師的地位和作用，讓全社會(huì)廣泛了解教師工作的重要性和特殊性。針對(duì)師德建設(shè)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要及時(shí)應(yīng)對(duì)并加以引導(dǎo)，在教師隊(duì)伍中，不斷加強(qiáng)師德的宣傳，讓每一位老師都以正確的思維導(dǎo)向去教導(dǎo)每一位學(xué)生、影響每一位學(xué)生、感動(dòng)每一位學(xué)生，樹(shù)立正確的師德形象。
 
    三要嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德考核作為教師考核的核心內(nèi)容，擺在首要位置。教育行政部門(mén)要制定師德考核辦法，學(xué)校制定具體的實(shí)施細(xì)則�？己私Y(jié)果公示后存入師德考核檔案并報(bào)學(xué)校主管部門(mén)備案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格，實(shí)行一票否決權(quán)。

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