原標(biāo)題：美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)-VLM學(xué)院：為什么美國(guó)名校總能培養(yǎng)出“領(lǐng)導(dǎo)型人才”

　　今年在科技界備受矚目的企業(yè)家，當(dāng)屬Elon Musk。他不但收購(gòu)了Twitter，還在美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域掀起了一陣前所未有的裁員潮，繼提出大膽的火星移民計(jì)劃之后，他再次躍升成為 的話(huà)題人物。另一頭，12月20日，美媒稱(chēng)Musk領(lǐng)導(dǎo)Space X，正為“星艦”發(fā)射做準(zhǔn)備。

　　根據(jù)2022年胡潤(rùn)對(duì)中國(guó)創(chuàng)業(yè)先鋒的調(diào)研，Elon Musk連續(xù)第二年成為創(chuàng)業(yè)先鋒的人生偶像，選擇比例達(dá)到18%。而排名第二位的，是Steve Jobs, 另一位曾經(jīng)改變了世界的美國(guó)人。

　　許多人慶幸自己有機(jī)會(huì)和大師誕生于同一個(gè)時(shí)代，在閱讀他們的個(gè)人傳記同時(shí)，也期望能學(xué)習(xí)到一些能讓自己受益終生的觀點(diǎn)。但同時(shí)也有很多人提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么美國(guó)至今依然可以不斷培養(yǎng)出這樣改變世界的“領(lǐng)導(dǎo)型人才”?他們可能看起來(lái)瘋狂、不合規(guī)矩、十分特立獨(dú)行，甚至非常擅長(zhǎng)給別人制造麻煩;但他們也通過(guò)自己的想法和行為影響著整個(gè)世界的發(fā)展進(jìn)程。而國(guó)內(nèi)最 的學(xué)生，反而在世界的舞臺(tái)上不見(jiàn)蹤影。我們雖然也培養(yǎng)著各行各業(yè)的 人才，但在幾十年中，很少出現(xiàn)如Elon Musk、Steve Jobs這種具有跨時(shí)代意義的 行業(yè)領(lǐng)袖。

　　其實(shí)，讓我們將這些“領(lǐng)導(dǎo)型人才”身上的特征一一拆解，結(jié)合美國(guó)大學(xué)最看重的學(xué)生潛質(zhì)和學(xué)校的教育風(fēng)格，我們或許可以對(duì)答案探知一二。不難發(fā)現(xiàn)，Leadership、Personality、Diversity、Commitment這些在申請(qǐng)中常見(jiàn)常用的詞語(yǔ)，真實(shí)呈現(xiàn)在了這些“領(lǐng)導(dǎo)型人才”身上。他們甚至可以把這其中的某些方面做到 。那么，對(duì)于美國(guó)高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些個(gè)人特征可以如何培養(yǎng)呢?

　　我們將它們概括為四個(gè)方面:

　　1、天才教育 · 取消自我設(shè)限

　　美國(guó)是世界上踐行天才教育最普及，實(shí)施得最好的國(guó)家。也是“鼓勵(lì)式教育”踐行最徹底的國(guó)家。

　　現(xiàn)任Facebook首席運(yùn)營(yíng)官的哈佛女孩Sheryl Sandberg在校時(shí)，曾經(jīng)是給人留下“什么都不懂”印象的女孩，甚至對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容知之甚少。但在學(xué)習(xí)上，她什么都敢問(wèn)，也并不畏懼別人的看法，甚至敢于向他人提要求，通過(guò)別人拿到成果。

　　這種不會(huì)謹(jǐn)言慎行、不停麻煩別人、提出“低級(jí)問(wèn)題”的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)教育的角度上看，是叛逆甚至錯(cuò)誤的。但美國(guó)的教育環(huán)境很少在這些方面judge學(xué)生或?qū)�學(xué)生提要求。相反，美國(guó)的教育環(huán)境鼓勵(lì)且尊重學(xué)生提出的每個(gè)觀點(diǎn)和問(wèn)題，比起right or wrong, 他們更看重的是courage 和express。同時(shí)，他們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校這個(gè)community里扮演各種不同的角色。

　　而Sheryl Sandberg這種敢于發(fā)表觀點(diǎn)、敢于提問(wèn)、敢于麻煩別人的特點(diǎn)，正是企業(yè)環(huán)境中Leadership的一種體現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)鼓勵(lì)式和自由的方式，為學(xué)生營(yíng)造出了充滿(mǎn)各種可能性的土壤，讓學(xué)生不斷進(jìn)行主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問(wèn)題�？此剖且靶U生長(zhǎng)，其實(shí)是拋開(kāi)了自我設(shè)限的個(gè)人發(fā)展陷阱。這樣的教育方式培養(yǎng)出的學(xué)生，或許不是最乖、最規(guī)矩、最全能的，但卻是各具特色的。

　　而這樣的“天才教育”模式，也是VLM學(xué)院提出Life Coaching理念的原因之一：每個(gè)能夠被名校錄取的 學(xué)生，都不應(yīng)該是在流水線和模板下誕生的。他們應(yīng)該是各具特色的，在未來(lái)能夠成為在某些領(lǐng)域里擁有專(zhuān)業(yè)度和影響力的人物。而這樣的特點(diǎn)，將伴隨孩子一生，甚至在他們未來(lái)的職業(yè)和人生發(fā)展道路上起到舉足輕重的作用。所以VLM學(xué)院篩選出具有潛力的孩子，并針對(duì)性地加以引導(dǎo)，希望他們不僅找到自己的名校之路，更能找到自己的人生之路。

　　2、 的表達(dá)和溝通能力

　　亞利桑那大學(xué)的教授Levin曾抱怨過(guò)：無(wú)論如何鼓勵(lì)他的中國(guó)學(xué)生，他們?cè)谡n堂上大部分時(shí)間仍然一言不發(fā)。因此他無(wú)法判斷他們是否聽(tīng)懂了他所講的內(nèi)容......

　　這一點(diǎn)當(dāng)屬中國(guó)留學(xué)生的通病，這肯定令絕大多數(shù)中國(guó)留學(xué)生都印象深刻。而相反的，一些來(lái)自于美國(guó)本土的學(xué)生，卻總是在課堂上冒出各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題。只要有一點(diǎn)疑惑，都要想辦法figure out。而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，大部分人并非真的毫無(wú)問(wèn)題可問(wèn)，我問(wèn)過(guò)很多人，得到的回答大致有以下幾種：不知道問(wèn)些什么;覺(jué)得問(wèn)出來(lái)如果別人都會(huì)的話(huà)很丟人;在沒(méi)認(rèn)真研究和思考之前就提問(wèn)會(huì)顯得自己很隨便和淺薄;如果問(wèn)錯(cuò)了也會(huì)很丟人......

　　其實(shí)，提問(wèn)的過(guò)程就是自我表達(dá)的過(guò)程，往往通過(guò)溝通和提問(wèn)，學(xué)生才能真正知道自己所掌握的究竟是哪些內(nèi)容。而這樣的表達(dá)和溝通能力，其實(shí)是美國(guó)名校最為看重的。表達(dá)想法本身沒(méi)有什么對(duì)錯(cuò)和合適與否，僅僅是交流的一部分。所以我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多名校畢業(yè)生的溝通和表達(dá)能力都非常強(qiáng)。甚至絕大多數(shù)人都具有公共演講的能力。這樣的能力使得他們?cè)谏鐣?huì)上面對(duì)公眾、面對(duì)同事、面對(duì)合作伙伴時(shí)，仍然勇于表達(dá)自己的想法，充滿(mǎn)自信，并能為他人帶來(lái)振奮和鼓舞。

　　回想之前的每一場(chǎng)蘋(píng)果發(fā)布會(huì)、每一場(chǎng)政治人物的激情演講、每一次公眾人物的畢業(yè)發(fā)言.....強(qiáng)大的自我表達(dá)和溝通能力，顯然也是個(gè)人影響力的很好體現(xiàn)。

　　在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，VLM學(xué)院會(huì)著眼于提升學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)能力和溝通能力。通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，引導(dǎo)孩子表達(dá)想法，梳理思路。導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起探索怎么能夠把自己的想法更好地實(shí)現(xiàn)，如何發(fā)掘身邊的資源并有效利用。

　　3、主動(dòng)思考的能力

　　我們經(jīng)常會(huì)從國(guó)外教授口中聽(tīng)到一個(gè)詞：critical thinking，甚至這是很多美國(guó)教授打分標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分;這也是美式教育中著重強(qiáng)調(diào)，而在我國(guó)傳統(tǒng)教育中最“短缺”的部分。

　　critical thinking正是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。它的本意并不是一定要去批判和反對(duì)，而是要對(duì)一個(gè)事物建構(gòu)起比較全面的想法，從多個(gè)角度看問(wèn)題，說(shuō)話(huà)要有根據(jù)，對(duì)待世界上大多數(shù)人和事情保持客觀理性的態(tài)度，不輕信，不盲從，不武斷。這是讓人不過(guò)度迷信權(quán)威的基礎(chǔ)。

　　另外，只有人具有批判性思維能力、獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新才成為可能。因?yàn)閯?chuàng)新，在一定程度上，需要打破舊的技術(shù)、思想的約束和限制，甚至需要對(duì)舊有的觀念和概念發(fā)起挑戰(zhàn)和顛覆。這種質(zhì)疑的能力，正是critical thinking帶來(lái)的。我們無(wú)法想象，如果哥白尼沒(méi)有質(zhì)疑地心說(shuō)、如果愛(ài)因斯沒(méi)有質(zhì)疑傳統(tǒng)力學(xué)……現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展會(huì)是什么樣的狀況。美國(guó)的現(xiàn)代發(fā)展，正是得益于批判性思維的培養(yǎng)，讓各個(gè)行業(yè)涌現(xiàn)了大批具有創(chuàng)新精神的人才和領(lǐng)袖人物。

　　4、良好的寫(xiě)作能力

　　不僅在日常課堂上，即便在進(jìn)行學(xué)校申請(qǐng)時(shí)，很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，想要寫(xiě)好一篇Essay并不是一件容易的事。在中國(guó)的課堂上，很少有專(zhuān)門(mén)為邏輯性寫(xiě)作而開(kāi)設(shè)的課程，所以很多人對(duì)邏輯性書(shū)寫(xiě)并不熟悉，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)如何寫(xiě)好一篇Essay。

　　約翰霍普金斯大學(xué)的一位教授曾經(jīng)提到：“很多中國(guó)學(xué)生的文章里并沒(méi)有自己的明確觀點(diǎn)，而是通過(guò)復(fù)述別人觀點(diǎn)的方式進(jìn)行;同時(shí)，有時(shí)也并沒(méi)有充分的論據(jù)佐證自己的看法。這就是為什么他們?cè)谄谀┛荚嚨腅ssay撰寫(xiě)中，總是得不到高分的原因。”

　　很多人都認(rèn)為寫(xiě)作能力被英語(yǔ)水平?jīng)Q定。誠(chéng)然，英文水平的確會(huì)有所影響，但是還有更重要的影響因素：閱讀量和邏輯性思維。經(jīng)歷過(guò)美國(guó)課堂的學(xué)生，印象最深刻的當(dāng)屬每學(xué)期教授們布置下來(lái)的閱讀材料。這也是國(guó)內(nèi)很多學(xué)生不習(xí)慣的——我們的傳統(tǒng)教育更偏向于老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而不是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，經(jīng)過(guò)邏輯性思考而提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)主動(dòng)思考和提出觀點(diǎn)。

　　另外，美國(guó)的大學(xué)除了堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀提升自己的思維能力和寫(xiě)作水平之外，他們還鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，并把這些實(shí)際經(jīng)歷作為論點(diǎn)運(yùn)用在文章中。必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也是寫(xiě)作時(shí)不可或缺的條件。

　　對(duì)于VLM學(xué)院來(lái)說(shuō)，讓自己的學(xué)生在未來(lái)成為這樣“領(lǐng)導(dǎo)型人才”，正是最終目標(biāo)。VLM學(xué)院 不會(huì)為了維護(hù)自己的品牌形象和名聲，就將學(xué)生隨意送進(jìn)一個(gè)保底名校，草草了事。我們希望每個(gè)學(xué)生，都能通過(guò)在VLM學(xué)院的討論、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，得到整體能力的提升，從而真正邁進(jìn)真正適合自己個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的名校。

　　VLM來(lái)自拉丁語(yǔ)Veritas Lux Mea,意味“真理是我的光明”。在求學(xué)的道路上，創(chuàng)始人Ryan Li希望VLM學(xué)院中的學(xué)生不僅僅通過(guò)VLM學(xué)院進(jìn)行學(xué)校的申請(qǐng)，更能在VLM學(xué)院老師的幫助下，找到專(zhuān)屬于自己的未來(lái)之路，在人生的學(xué)習(xí)之路上，不僅收獲他人眼里的名校Offer，更能收獲專(zhuān)屬于自己人生的最大的成功。

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