這個(gè)理論的重要啟示是人的低層次的需要滿足后，不會(huì)停留在這個(gè)需要上，而是渴望更高層次需要的滿足，這樣才能保證心理健康。如果不能滿足更高層次的需要，心理就會(huì)感到壓抑和不快樂。更嚴(yán)重的是高層次的需要不能滿足反而走向更低層次的需要，此時(shí)心理問題會(huì)變得更加嚴(yán)重，甚至可能會(huì)自殺。

　　第二個(gè)就是教育學(xué)理論：孩子天生都是熱愛學(xué)習(xí)的，渴望成長的。對(duì)每個(gè)孩子來說，學(xué)習(xí)和成長是一件快樂的事情，都喜歡在一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)中逐漸成長，這也與前面的心理學(xué)需要理論相一致，逐漸追求更高層次的需要。

　　二、全職媽媽的哪些想法、話語、行為違背心理學(xué)和教育學(xué)原理，最終容易造成不快樂的孩子及孩子教育的失��？

　�。�1）全職媽媽過分關(guān)注生理需要

　　基本的生理需要當(dāng)然很重要，如果基本的食物都得不到，就會(huì)去偷去搶。但是過分關(guān)注和滿足基本的生理需要，就和養(yǎng)一只寵物沒有差別，就使得孩子的需要滿足停留在第一個(gè)層次，孩子就感到不快樂和壓抑。另外媽媽的過分照顧和關(guān)注必定會(huì)剝奪孩子生活中體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子的生活能力不能提高，而沒能滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)需要和渴望成長的心理，最后收獲的就是一個(gè)能力低下，心理壓抑和不快樂的孩子。例如，大學(xué)生下跪請(qǐng)求父親允許母親到學(xué)校陪讀及大學(xué)生看到有殼的雞蛋不知道怎么吃，這些就是媽媽用這種方式教育孩子成果的極端例子。

　�。�2）全職媽媽不關(guān)心孩子愛的需要，反而以對(duì)孩子的生活起居的照顧和關(guān)心來滿足自己愛的需要。

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