導語：
中小學教師職稱制度改革，韓愈曾撰文《師說》，說明了教師的重要作用：所以傳道授業(yè)解惑也。但是目前教育體制一直在改革，究竟實行什么樣的教師制度成了焦點。先前有消息稱，或廢除教師終身制，考核每5年進行1次。國務院曾下發(fā)《關于加強教師隊伍建設的意見》，意見提出要嚴格教師資格和準入制度，全面實施教師資格考試和定期注冊制度。所謂的定期注冊制度就是打破教師終身制的“方式方法”。這次的中小學教師職稱制度改又給教育界帶來什么影響，我們很期待。那么，我們先來看下現(xiàn)行的大學教師職稱吧。
事件回顧：
我國明年將推進全面實施中小學教師職稱制度改革
人力資源社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。
據(jù)了解，我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱系列。在職稱等級上，設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，并完善與之相配套的評價標準和辦法。
人社部專業(yè)技術人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。
尹蔚民還表示，明年將推進啟動工程技術人員職稱制度改革試點。
法邦時評：
現(xiàn)行大學教師職稱
1912年，中華民國臨時政府教育部公布《大學令》，規(guī)定大學設教授、助教授；1917年修正《大學令》，規(guī)定大學設正教授、教授和助教授。1924年的大學條例，取消助教授一職。 1927 年國民黨政府教育行政委員會公布的《大學教員資格條例》，開始規(guī)定大學教員分教授、副教授、講師、助教四級。中華人民共和國成立后沿用未變。
大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。
1、助教
新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。助教也可以由正在攻讀博士學位的研究生擔任。在很多國家都由博士研究生承擔助教的工作，而不再專門設置助教這一級別的教職。
2、講師
能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。 的講師完全可以把他的課程開設成對本門學科有巨大貢獻的基礎課，而他的教學方法、實驗方法和基本規(guī)范將成為學生必修的一級臺階，借以達到大學教育的基本要求。
3、副教授
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把 的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。他一方面向學生傳授相關的知識授業(yè)，一方面訓練學生去掌握獲得知識的方法傳道。
4、教授
教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。教授的職能與副教授不同。在知識上，對教授的要求與副教授沒有什么兩樣。但是在方法上有個重大的差別：一個教授不僅掌握并能熟練運用本學科已有的方法，并且他必須對本學科的方法論作出過貢獻。除此之外，教授還要促進本學科全世界范圍內(nèi)的發(fā)展。
5、博士生導師
教育部學位辦公室對博導的解釋是：博導不是職稱，也不是榮譽稱號，僅僅只是一個工作崗位。
網(wǎng)友評論：
教育改革是空話
@feng：造成這種局面的主要是政府各級教育部門！教師和學生都是受害者。現(xiàn)實情況是，教師評職稱評先進以至提拔等首先看學生成績，評價學校好壞也首先是看升學率。在一個以考試成績?yōu)橹饕u價體制的教育制度下，任何教育改革都是空話。
@吳波：《人社部》你們做這樣的改革對中國：人民；學生有意義嗎？不要讓教師是終身制：年度制教師才能讓中國教育真正的改革，不行的就請下臺。
@wenti0001：是簡政放權還是增加收費,什么評定費、聘任費、工本費等費用又要把中小學教師刮一層皮走。
結語：
在當代，老師還是個比較吸引人的飯碗，但是以后要看實力吃飯了。如果關于職稱，您有什么問題，最好咨詢一下律師。
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