原標(biāo)題:愛迪學(xué)校:面對(duì)不確定的未來,我們要為孩子選擇怎樣的教育?
全球疫情和國際形勢(shì)瞬息萬變,越來越多的家長開始感到焦慮:國際學(xué)校升學(xué)這條路還能走得通嗎?
作為一位資深教育行業(yè)從業(yè)者,愛迪教育集團(tuán)聯(lián)席CEO高海軍分享了他的教育見解,希望為陷入焦慮與迷思中的父母們開拓新的思考方向。
“想要了解事物本真,就需要追根溯源:國際學(xué)校的本質(zhì)到底是什么?其教育理念與公立教育體系究竟有什么不同?我們要培養(yǎng)什么樣的孩子?當(dāng)深刻理解了這些問題后,相信各位家長心中自有了答案。”
面對(duì)未來,我們要培養(yǎng)什么樣的孩子?
中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展趕超大部分發(fā)達(dá)國家,全球最大的發(fā)展機(jī)會(huì)無疑在中國。而中國進(jìn)一步改革開放,全球一體化的國際大趨勢(shì)下,“國際理解與溝通的當(dāng)事者”角色飽受青睞。在未來,懂中國、具有扎實(shí)的中國文化是未來人才的底層能力,“懂世界”、具有國際理解的則是未來人才必備的交流方式。
(圖|愛迪教育集團(tuán)聯(lián)席CEO高海軍演講現(xiàn)場)
隨著科技快速發(fā)展,AI人工智能將會(huì)代替大量勞動(dòng)力,我們很難預(yù)測(cè)20年后的職業(yè)需求。在未來能制勝的不是在某個(gè)考試中刷了高分、不是提前學(xué)了某個(gè)學(xué)科知識(shí)、不是掌握了某項(xiàng)技能,而恰恰是“核心素養(yǎng)”這種隱性的軟能力。各種政策與組織提出都明確表明“核心素養(yǎng)”是教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)。毫無疑問,讓孩子擁有健康的人格、有人文情懷、有藝術(shù)審美的眼光、有理性思維、又敢于質(zhì)疑批判、勇于探索、會(huì)解決問題,才能在10年后20年后讓孩子有能力駕馭AI而不是被AI駕馭。
了解了這些宏觀的形勢(shì)與變化,相信很多家長對(duì)于“面向未來,孩子究竟需要什么”心中已經(jīng)有了自己的答案。我們不一定要把孩子變成成功人,但卻可以打造出多元、具有高適應(yīng)性和韌性的新一代人,以更好地應(yīng)對(duì)未來將要面臨的不可避免與不可預(yù)測(cè)。而一個(gè)兼具多元核心素養(yǎng)、擁有“中國心”的世界人將是一所前瞻學(xué)校所必備的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。
如何讓“自己家的孩子”也能擠進(jìn)“別人家的大學(xué)”?
上什么大學(xué),永遠(yuǎn)是父母的核心訴求,是家庭教育戰(zhàn)略成敗的第一道試金石。然而,在升學(xué)競爭激烈的國內(nèi)教育環(huán)境中,孩子數(shù)量多,好學(xué)校少,使相當(dāng)大一部分中等孩子會(huì)被擠到低一檔相對(duì)差的大學(xué)里去。
如何讓孩子以較小的教育成本升入更好的學(xué)校是每個(gè)家長都在關(guān)注并思考的。更簡潔易懂的說法稱之為讓“自己家的孩子”也能擠進(jìn)“別人家的大學(xué)”。90分的孩子能上100分的大學(xué),80分的孩子能上90分的大學(xué),60分的孩子,也能上80分的大學(xué)。
截止到今年6月9日,愛迪2021屆畢業(yè)生拿到426個(gè)Offer。以QS世界排名升學(xué)率來看,我們愛迪學(xué)校的畢業(yè)生,有7%的進(jìn)入到QS20,也就是清北同檔或更好的大學(xué);75%的拿到QS50大學(xué)的Offer,意味著75%的畢業(yè)生升入對(duì)標(biāo)清北復(fù)交浙同檔大學(xué),95%的拿到QS100的Offer。
然而,除了人大附、北大附這種公立名校百里挑一的孩子外,更多還是你我這些普普通通的家長身邊那些普普通通的孩子。在公立體系里普普通通的孩子,卻可以邁入對(duì)標(biāo)清北復(fù)交浙的世界 名校,這就是家長要的升學(xué)性價(jià)比。
說到這,相信很多家長對(duì)于教育的迷茫應(yīng)該有了大概的答案。
譬如開頭的問題:大背景下,還要不要上國際學(xué)校走國際升學(xué)的路?
短期內(nèi)疫情和國際形勢(shì)的影響肯定存在,但從中長期看,全球化是大趨勢(shì),未來人才需要國際理解和全球視野,相較于內(nèi)卷嚴(yán)重的國內(nèi)升學(xué),國外高等教育優(yōu)勢(shì)仍在,出國留學(xué)仍是高性價(jià)比升學(xué)通道。
再譬如何時(shí)出國?
如果您認(rèn)同中國文化底子是核心,那建議義務(wù)教育階段之后再出國。
擇校方向如何選?
各種學(xué)校都各有特色,但如果您認(rèn)同中國心是根基,相較于以外籍為師資主體的國際學(xué)校,建議選擇以海歸碩士為師資主體的國際學(xué)校。
如果現(xiàn)在在公立學(xué)校,何時(shí)轉(zhuǎn)換到國際學(xué)校?
如果孩子在好學(xué)區(qū)、適應(yīng)度也高,8-9年級(jí)是高性價(jià)比轉(zhuǎn)換點(diǎn),既享受了公立體系扎實(shí)的中國文化教育,又以較經(jīng)濟(jì)的方式對(duì)接了國際教育體系。但如果公立學(xué)區(qū)差或者適應(yīng)度低,建議越早越好。
如何為孩子定制專屬的未來?
國內(nèi)高考體系本質(zhì)上類似木桶原理,由于考試科目和內(nèi)容基本劃定,因此基本不允許出現(xiàn)短板或者必須補(bǔ)全有短板的地方。而國際升學(xué)體系允許孩子在幾十門課程中選擇自己最喜歡、最擅長的課程參加考試,完全可以放棄不擅長的課程,這本質(zhì)上應(yīng)用的是長板理論。比較來說,木桶原理更適用于組織發(fā)展,對(duì)個(gè)人發(fā)展并不適合,畢竟為什么要把有限的精力消耗在補(bǔ)短板上呢?個(gè)人的發(fā)展更適用于長板理論,十八般武藝不需要樣樣精通,只要發(fā)現(xiàn)了自己的長板,激發(fā)了熱情,全情投入,做到 ,就足以安身立命。
那如何發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和長板呢?霍蘭德職業(yè)興趣理論的創(chuàng)始人,美國心理學(xué)家,約翰霍普金斯大學(xué)社會(huì)學(xué)教授John Holland將孩子分為六類:務(wù)實(shí)型、科研型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型,每種類型的孩子都有其獨(dú)特的擅長領(lǐng)域和適合的職業(yè)方向;诨籼m德職業(yè)興趣理論,愛迪學(xué)校開設(shè)了獨(dú)特的Kuder職業(yè)規(guī)劃課程,從小學(xué)開始,每學(xué)期進(jìn)行一次興趣、價(jià)值觀和技能測(cè)評(píng),并持續(xù)不斷跟蹤記錄,從而找出每個(gè)孩子的長板所在。
有了優(yōu)勢(shì)和長板,然后根據(jù)孩子不同的閃光點(diǎn)進(jìn)行定制。這需要多年的沉淀和雄厚的實(shí)力才能真正做到針對(duì)每一個(gè)孩子定制未來。多年的積淀、扎實(shí)的師資、多元的課程、豐富的平臺(tái)、順暢的升學(xué)通路缺一不可。
例如,我們的課程從幼兒園、小學(xué)、初中到高中,上下銜接、高度一致的教育理念在15年一站式的體系內(nèi)一氣呵成,這是縱向的定制;而在高中,多出口的課程體系能為孩子們提供豐富的、多層次的升學(xué)通道:學(xué)術(shù)扎實(shí)的可選A Level,藝術(shù)特長的可選BTEC,志在美國的可選AP,追求升學(xué)穩(wěn)健的可選WACE,直通名校的可選G12國際預(yù)科,這是橫向的出口定制。
課程方面,“1+X”課程模式能為每個(gè)孩子提供充足的選擇空間:1為核心學(xué)術(shù)培養(yǎng),X則提供了包括語言、科學(xué)、藝術(shù)、體育等方向的54門選修課,這是適合不同孩子的課程定制。
另外不斷開辦權(quán)威性的國際學(xué)術(shù)競賽,提供有競爭力的成長平臺(tái)定制;模聯(lián)社、文學(xué)社、音樂社、莎士比亞戲劇社、街舞社、1590公益社、校園電視臺(tái)等36個(gè)學(xué)生社團(tuán),讓孩子們培養(yǎng)核心素養(yǎng)......
在過去的22年里,北京愛迪學(xué)校秉持著兼容并包的教育理念與靈活個(gè)性化的教育體系,將不同特點(diǎn)、不同層次的上萬名畢業(yè)生源源不斷地送入他們心儀的國際名校,這正是“定制你的未來”的最好詮釋。
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