原標(biāo)題：愛迪學(xué)校：面對(duì)不確定的未來，我們要為孩子選擇怎樣的教育？
全球疫情和國際形勢(shì)瞬息萬變，越來越多的家長開始感到焦慮：國際學(xué)校升學(xué)這條路還能走得通嗎？
作為一位資深教育行業(yè)從業(yè)者，愛迪教育集團(tuán)聯(lián)席CEO高海軍分享了他的教育見解，希望為陷入焦慮與迷思中的父母們開拓新的思考方向。
“想要了解事物本真，就需要追根溯源：國際學(xué)校的本質(zhì)到底是什么？其教育理念與公立教育體系究竟有什么不同？我們要培養(yǎng)什么樣的孩子？當(dāng)深刻理解了這些問題后，相信各位家長心中自有了答案。”
面對(duì)未來，我們要培養(yǎng)什么樣的孩子？
中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展趕超大部分發(fā)達(dá)國家，全球最大的發(fā)展機(jī)會(huì)無疑在中國。而中國進(jìn)一步改革開放，全球一體化的國際大趨勢(shì)下，“國際理解與溝通的當(dāng)事者”角色飽受青睞。在未來，懂中國、具有扎實(shí)的中國文化是未來人才的底層能力，“懂世界”、具有國際理解的則是未來人才必備的交流方式。
（圖|愛迪教育集團(tuán)聯(lián)席CEO高海軍演講現(xiàn)場）
隨著科技快速發(fā)展，AI人工智能將會(huì)代替大量勞動(dòng)力，我們很難預(yù)測(cè)20年后的職業(yè)需求。在未來能制勝的不是在某個(gè)考試中刷了高分、不是提前學(xué)了某個(gè)學(xué)科知識(shí)、不是掌握了某項(xiàng)技能，而恰恰是“核心素養(yǎng)”這種隱性的軟能力。各種政策與組織提出都明確表明“核心素養(yǎng)”是教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)。毫無疑問，讓孩子擁有健康的人格、有人文情懷、有藝術(shù)審美的眼光、有理性思維、又敢于質(zhì)疑批判、勇于探索、會(huì)解決問題，才能在10年后20年后讓孩子有能力駕馭AI而不是被AI駕馭。
了解了這些宏觀的形勢(shì)與變化，相信很多家長對(duì)于“面向未來，孩子究竟需要什么”心中已經(jīng)有了自己的答案。我們不一定要把孩子變成成功人，但卻可以打造出多元、具有高適應(yīng)性和韌性的新一代人，以更好地應(yīng)對(duì)未來將要面臨的不可避免與不可預(yù)測(cè)。而一個(gè)兼具多元核心素養(yǎng)、擁有“中國心”的世界人將是一所前瞻學(xué)校所必備的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。
如何讓“自己家的孩子”也能擠進(jìn)“別人家的大學(xué)”？
上什么大學(xué)，永遠(yuǎn)是父母的核心訴求，是家庭教育戰(zhàn)略成敗的第一道試金石。然而，在升學(xué)競爭激烈的國內(nèi)教育環(huán)境中，孩子數(shù)量多，好學(xué)校少，使相當(dāng)大一部分中等孩子會(huì)被擠到低一檔相對(duì)差的大學(xué)里去。
如何讓孩子以較小的教育成本升入更好的學(xué)校是每個(gè)家長都在關(guān)注并思考的。更簡潔易懂的說法稱之為讓“自己家的孩子”也能擠進(jìn)“別人家的大學(xué)”。90分的孩子能上100分的大學(xué)，80分的孩子能上90分的大學(xué)，60分的孩子，也能上80分的大學(xué)。
截止到今年6月9日，愛迪2021屆畢業(yè)生拿到426個(gè)Offer。以QS世界排名升學(xué)率來看，我們愛迪學(xué)校的畢業(yè)生，有7%的進(jìn)入到QS20，也就是清北同檔或更好的大學(xué)；75%的拿到QS50大學(xué)的Offer，意味著75%的畢業(yè)生升入對(duì)標(biāo)清北復(fù)交浙同檔大學(xué)，95%的拿到QS100的Offer。
然而，除了人大附、北大附這種公立名校百里挑一的孩子外，更多還是你我這些普普通通的家長身邊那些普普通通的孩子。在公立體系里普普通通的孩子，卻可以邁入對(duì)標(biāo)清北復(fù)交浙的世界 名校，這就是家長要的升學(xué)性價(jià)比。
說到這，相信很多家長對(duì)于教育的迷茫應(yīng)該有了大概的答案。
譬如開頭的問題：大背景下，還要不要上國際學(xué)校走國際升學(xué)的路？
短期內(nèi)疫情和國際形勢(shì)的影響肯定存在，但從中長期看，全球化是大趨勢(shì)，未來人才需要國際理解和全球視野，相較于內(nèi)卷嚴(yán)重的國內(nèi)升學(xué)，國外高等教育優(yōu)勢(shì)仍在，出國留學(xué)仍是高性價(jià)比升學(xué)通道。
再譬如何時(shí)出國？
如果您認(rèn)同中國文化底子是核心，那建議義務(wù)教育階段之后再出國。
擇校方向如何選？
各種學(xué)校都各有特色，但如果您認(rèn)同中國心是根基，相較于以外籍為師資主體的國際學(xué)校，建議選擇以海歸碩士為師資主體的國際學(xué)校。
如果現(xiàn)在在公立學(xué)校，何時(shí)轉(zhuǎn)換到國際學(xué)校？
如果孩子在好學(xué)區(qū)、適應(yīng)度也高，8-9年級(jí)是高性價(jià)比轉(zhuǎn)換點(diǎn)，既享受了公立體系扎實(shí)的中國文化教育，又以較經(jīng)濟(jì)的方式對(duì)接了國際教育體系。但如果公立學(xué)區(qū)差或者適應(yīng)度低，建議越早越好。
如何為孩子定制專屬的未來？
國內(nèi)高考體系本質(zhì)上類似木桶原理，由于考試科目和內(nèi)容基本劃定，因此基本不允許出現(xiàn)短板或者必須補(bǔ)全有短板的地方。而國際升學(xué)體系允許孩子在幾十門課程中選擇自己最喜歡、最擅長的課程參加考試，完全可以放棄不擅長的課程，這本質(zhì)上應(yīng)用的是長板理論。比較來說，木桶原理更適用于組織發(fā)展，對(duì)個(gè)人發(fā)展并不適合，畢竟為什么要把有限的精力消耗在補(bǔ)短板上呢？個(gè)人的發(fā)展更適用于長板理論，十八般武藝不需要樣樣精通，只要發(fā)現(xiàn)了自己的長板，激發(fā)了熱情，全情投入，做到 ，就足以安身立命。
那如何發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和長板呢？霍蘭德職業(yè)興趣理論的創(chuàng)始人，美國心理學(xué)家，約翰霍普金斯大學(xué)社會(huì)學(xué)教授John Holland將孩子分為六類：務(wù)實(shí)型、科研型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，每種類型的孩子都有其獨(dú)特的擅長領(lǐng)域和適合的職業(yè)方向。基于霍蘭德職業(yè)興趣理論，愛迪學(xué)校開設(shè)了獨(dú)特的Kuder職業(yè)規(guī)劃課程，從小學(xué)開始，每學(xué)期進(jìn)行一次興趣、價(jià)值觀和技能測(cè)評(píng)，并持續(xù)不斷跟蹤記錄，從而找出每個(gè)孩子的長板所在。
有了優(yōu)勢(shì)和長板，然后根據(jù)孩子不同的閃光點(diǎn)進(jìn)行定制。這需要多年的沉淀和雄厚的實(shí)力才能真正做到針對(duì)每一個(gè)孩子定制未來。多年的積淀、扎實(shí)的師資、多元的課程、豐富的平臺(tái)、順暢的升學(xué)通路缺一不可。
例如，我們的課程從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，上下銜接、高度一致的教育理念在15年一站式的體系內(nèi)一氣呵成，這是縱向的定制；而在高中，多出口的課程體系能為孩子們提供豐富的、多層次的升學(xué)通道：學(xué)術(shù)扎實(shí)的可選A Level，藝術(shù)特長的可選BTEC，志在美國的可選AP，追求升學(xué)穩(wěn)健的可選WACE，直通名校的可選G12國際預(yù)科，這是橫向的出口定制。
課程方面，“1+X”課程模式能為每個(gè)孩子提供充足的選擇空間：1為核心學(xué)術(shù)培養(yǎng)，X則提供了包括語言、科學(xué)、藝術(shù)、體育等方向的54門選修課，這是適合不同孩子的課程定制。
另外不斷開辦權(quán)威性的國際學(xué)術(shù)競賽，提供有競爭力的成長平臺(tái)定制；模聯(lián)社、文學(xué)社、音樂社、莎士比亞戲劇社、街舞社、1590公益社、校園電視臺(tái)等36個(gè)學(xué)生社團(tuán)，讓孩子們培養(yǎng)核心素養(yǎng)......
在過去的22年里，北京愛迪學(xué)校秉持著兼容并包的教育理念與靈活個(gè)性化的教育體系，將不同特點(diǎn)、不同層次的上萬名畢業(yè)生源源不斷地送入他們心儀的國際名校，這正是“定制你的未來”的最好詮釋。
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