原標(biāo)題：卓訓(xùn)教育集團(tuán)：轉(zhuǎn)變“重智”觀念，增強孝道教育意識

　　家長在家庭教育過程中過分重視孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子一從學(xué)校放學(xué)，問的往往是“今天有沒有考試啊?考了多少分啊?”等類似問題，而很少關(guān)注孩子學(xué)習(xí)以外的學(xué)校生活狀況。

　　父母對子女過分教育或期待過高，把孩子送到補習(xí)班繼續(xù)學(xué)習(xí)，減少了孩子與父母的相處時間，自然也縮短了家庭教育的時間。

　　卓訓(xùn)教育發(fā)現(xiàn)父母往往以物質(zhì)鼓勵孩子在學(xué)校取得的好成績，甚至有家長在孩子取得高分時不惜代價給孩子買貴重禮物以表獎勵。這種物質(zhì)交換的行為不但無法讓孩子學(xué)會感恩父母，反而覺得自己獲得的東西是理所當(dāng)然的，造成孩子對親情的淡漠。

　　卓訓(xùn)教育認(rèn)識到父母對孩子學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注不僅給孩子造成過重的心理壓力，而且不利于孩子孝道觀念的培養(yǎng)。

　　卓訓(xùn)教育認(rèn)為把孩子致力于培養(yǎng)成“考高分達(dá)人”不一定是件好事，如果孩子僅僅只會考試和學(xué)習(xí)，而生活不會自理，過分依賴父母，就不利于孩子的成長和未來的發(fā)展。

　　卓訓(xùn)教育覺得父母在家庭教育中要重視德育的重要性，尤其是要增強在日常生活中對孩子進(jìn)行孝道教育的意識，減少孩子在培訓(xùn)班的時間，增加在家陪伴教導(dǎo)孩子的時間。卓訓(xùn)教育倡議家庭教育要提供給孩子實踐學(xué)習(xí)孝道教育的機會，學(xué)校老師教育孩子回家要孝敬父母的行為和行動，父母就應(yīng)該給予鼓勵支持，并在言語和行為上對孩子表示肯定，孩子在欣然接受的同時有溫暖的親情體驗，這種實踐的行動和情感的內(nèi)化是學(xué)校孝道教育無法實現(xiàn)的，必須通過家庭教育加以鞏固

　　卓訓(xùn)教育倡議家庭教育要提供給孩子實踐學(xué)校孝道教育的機會，學(xué)校老師教育孩子回家要給父母洗腳等孝敬父母的行為，父母就應(yīng)該給予鼓勵支持，并在言語和行為上對孩子表示肯定，孩子在欣然接受的同時有溫暖的親情體驗，這種實踐的行動和情感的內(nèi)化是學(xué)校孝道教育無法實現(xiàn)的，必須通過家庭教育加以鞏固。

　　卓訓(xùn)教育建議父母在生活中要鼓勵孩子為自己分擔(dān)家務(wù)，讓孩子意識到這些行為都是孝順父母的表現(xiàn);父母應(yīng)告訴孩子自己的生日并希望孩子能贈送自己親手制作的禮物，讓孩子在父母臉上看到幸福的笑容同時感到自己對父母的重要;孩子生日的那天父母要告訴他出生時的艱難與痛苦，讓孩子明白父母對自己養(yǎng)育的艱辛歷程并學(xué)會感恩父母。

　　卓訓(xùn)教育希望親情的維系必須在家庭生活的種種細(xì)節(jié)中去聯(lián)結(jié)，正如 教育家蘇霍姆林斯基所說的“對孩子們的教育應(yīng)從具體的、形象的問題入手”，家庭教育中對孩子進(jìn)行孝道教育也從具體細(xì)節(jié)入手，從點滴做起，讓孩子在實踐中逐漸內(nèi)化為對父母深刻的情感，從而轉(zhuǎn)化為對父母盡孝的實際行動。

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