原標(biāo)題：山東省高青縣念好“課、研、團(tuán)”三字經(jīng)抓實(shí)青年教師隊(duì)伍建設(shè)

 

　　山東省高青縣整合教科研一體化資源，推行“名師引路、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)反思、教研并重”的青年教師培養(yǎng)模式，圍繞“課、研、團(tuán)”三字經(jīng)為青年教師引路子、搭平臺(tái)，有效促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

 

　　念好“課”字經(jīng)，狠抓課堂教學(xué)。通過(guò)每月“開門課”、每學(xué)期“過(guò)關(guān)課”、每年城鄉(xiāng)共同體“賽課”等系列活動(dòng)，推進(jìn)青年教師“三年站穩(wěn)講臺(tái)”。以課堂為主陣地，深化課程改革。制定出臺(tái)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型實(shí)施意見和全面深化課程改革實(shí)施意見，通過(guò)組織開展青年教師課堂轉(zhuǎn)型展示日、展示周、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師參與課程改革，成為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的生力軍。

 

　　念透“研”字經(jīng)，強(qiáng)化教研一體。實(shí)施青年教師教研一體提升工程，鼓勵(lì)青年教師圍繞課程改革、教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的問題，以“微課題”“草根課題”或參與縣級(jí)重大課題等形式開展課題研究。強(qiáng)化青年教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)課堂的研究，形成“‘研讀’教材——‘研討’設(shè)計(jì)——‘思研’得失——‘再研’課堂”的教研一體模式。推廣青年教師評(píng)課“345”模式，即每位聽課教師在評(píng)課過(guò)程中需提出本節(jié)課的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)、4個(gè)缺點(diǎn)、5個(gè)建議，提升青年教師對(duì)課堂的研究能力。

 

　　念深“團(tuán)”字經(jīng)，形成整體合力。每校建立名師工作室，在教學(xué)業(yè)務(wù)、班級(jí)管理、教育科研等多領(lǐng)域開展師徒結(jié)對(duì)，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶和建立教師業(yè)績(jī)激勵(lì)檔案，推動(dòng)新教師一年適應(yīng)、二年過(guò)關(guān)、三年出成效，并以名師工作室為平臺(tái)，大力開展校本研訓(xùn)，推動(dòng)形成教、研、訓(xùn)相互影響、相互促進(jìn)的一體化格局，成為教師共同成長(zhǎng)的搖籃。加強(qiáng)教研組團(tuán)體建設(shè)，成立以教研組為單位的青年教師工作坊，建立涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課件視頻、名師好課、反思體悟等四大內(nèi)容的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源各學(xué)科各年級(jí)共享。推行學(xué)校年級(jí)組內(nèi)跨學(xué)科自主建立團(tuán)隊(duì)，以5-8名青年教師為一組推磨打造一周一堂“優(yōu)課”，開展教學(xué)研究。深化青年教師培訓(xùn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，舉辦專題講座和進(jìn)行大量的課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩以及小組交流、論壇等形式，整體提升青年教師的理論與實(shí)踐能力。（張忠考）