教考分離是否對(duì)人才培養(yǎng)有益？
時(shí)間：2021-06-02 13:13 來源：川北在線 責(zé)任編輯：青青
近年來，多地高校嘗試推進(jìn)“教考分離”改革，以防止任課教師在考試中降低難度、“放水”，以此提高教學(xué)質(zhì)量。教考分離”在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域極為普遍。從小學(xué)的學(xué)期統(tǒng)測(cè)，初高中的學(xué)業(yè)水平測(cè)試到大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試所有英語(yǔ)任課教師都不參與命題均屬于“教考分離”。
所謂“教考分離”即不由任課教師出題、評(píng)閱，而由地區(qū)教育部門統(tǒng)一命題、閱卷，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果。
“教考分離”的實(shí)行，一方面有效促進(jìn)了教師“真”教、學(xué)生“真”學(xué)、考試“真”考、效果“真”實(shí)，促進(jìn)教師重視教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待考試。但另一方面，強(qiáng)力推行“教考分離”，將導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)應(yīng)試化，為適應(yīng)這套模式，教師很可能圍繞考試組織教學(xué)，為保證“教考分離”的客觀性，命題者也可能會(huì)出大量標(biāo)準(zhǔn)化題目。如此，大學(xué)教學(xué)也將缺乏個(gè)性。
因此，實(shí)行“教考分離”要根據(jù)實(shí)際情況，循序漸進(jìn)。一般來說“教考分離”適應(yīng)于教材內(nèi)容比較穩(wěn)定的學(xué)科，而對(duì)于一些內(nèi)容變動(dòng)較大側(cè)重實(shí)際能力的學(xué)科則不適于“教考分離”。
要提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)前最緊迫的應(yīng)該是改革教師考核評(píng)價(jià)體系。要加強(qiáng)引導(dǎo)教師投入教育教學(xué)，同時(shí)落實(shí)和擴(kuò)大教師的教育教學(xué)自主權(quán)，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)實(shí)中，一些高校重學(xué)術(shù)研究輕人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面過分追求考研率或就業(yè)率，“緊緊”圍繞考研科目組織大學(xué)教學(xué)，甚至為了學(xué)生就業(yè)而要求教師放寬學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這些都是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要原因。李穎
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