近日，河南鄭州，鄭州師范學(xué)院大四學(xué)生稱學(xué)院強(qiáng)制報(bào)名參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，報(bào)名以后要連續(xù)上6天的培訓(xùn)課，每天除了本身要上的課還要再上7個(gè)小時(shí)，還有一天9個(gè)小時(shí)的。（新京報(bào)9月26日）

 

　　保障大學(xué)生就業(yè)事關(guān)每個(gè)畢業(yè)生，也是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，今年由于疫情原因，一些企業(yè)減崗、縮崗，讓本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更是“雪上加霜”，政府、社會(huì)、學(xué)校紛紛采取各項(xiàng)措施幫助學(xué)生度過最難就業(yè)季。而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是其中一項(xiàng)舉措，通過創(chuàng)業(yè)變被動(dòng)謀求崗位為主動(dòng)創(chuàng)造崗位，進(jìn)而解決更多人的就業(yè)難題。

　　為此眾多學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置，為學(xué)生提供更全面、具有指導(dǎo)意義的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這本是幫助學(xué)生破解創(chuàng)業(yè)難題的好舉措，然而在鄭州師范學(xué)院卻變了味兒。有學(xué)生稱學(xué)院強(qiáng)制大四學(xué)生報(bào)名參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，報(bào)名以后要連續(xù)上6天的培訓(xùn)課，每天時(shí)長(zhǎng)7個(gè)小時(shí)。這讓學(xué)生苦不堪言，且不說培訓(xùn)質(zhì)量如何，就每天7個(gè)小時(shí)，連上6天的學(xué)習(xí)模式就有臨時(shí)抱佛腳，突擊應(yīng)付，形式主義之嫌。

 

　　究其原因一方面可能是校方在創(chuàng)業(yè)課程考核上有要求，必須完成多少學(xué)時(shí)的教學(xué)，然而在具體操作中卻沒有規(guī)劃好，導(dǎo)致要在最后搞突擊“補(bǔ)課”。另一方面則是校方的懶政、怠政之舉，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，不考慮學(xué)生具體情況和需求，簡(jiǎn)單粗暴的開展培訓(xùn)課程，讓學(xué)生不僅無法受益，反而深受其擾。

 

　　如此創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，沒有了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化需求，很難保證精準(zhǔn)性，這樣大水漫灌式的教學(xué)更難保針對(duì)性，且對(duì)于沒有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生來說，無疑會(huì)造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響其考研，找工作。

 

　　對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)始終，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，內(nèi)化于心，做到在實(shí)踐中的精準(zhǔn)運(yùn)用。學(xué)校方面要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的職責(zé)，優(yōu)化服務(wù)理念，細(xì)化工作內(nèi)容，了解學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。相關(guān)監(jiān)管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)置的監(jiān)管力度，嚴(yán)肅查處違規(guī)行為，倒逼學(xué)�？茖W(xué)合理設(shè)置各項(xiàng)課程安排。學(xué)生面對(duì)此情況，要敢于提出質(zhì)疑，勇于曝光舉報(bào)，讓該行為無處遁形。（劉亭）