停課不停學(xué)：別讓額外的假期無處安放

 

　　2月17日本是北京中小學(xué)開學(xué)日，因?yàn)橐咔椋�延期開學(xué)后，各區(qū)教委、各校教師已做好準(zhǔn)備，當(dāng)日起，指導(dǎo)中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)。市教委表示，堅(jiān)決反對(duì)“線上滿堂灌”，“網(wǎng)課”將超量供應(yīng)，但應(yīng)限量選擇。（2.13 北京日?qǐng)?bào)）

 

　　由于疫情發(fā)展變化多端，各地中小學(xué)尚未確定開學(xué)時(shí)間。為了讓這突如其來的“額外”假期更有意義，不少地區(qū)開始采取“停課不停學(xué)”的網(wǎng)上授課方式。政策初衷本是指導(dǎo)學(xué)生更有效率的利用假期，但是一些錯(cuò)誤的實(shí)施方式給老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都帶來諸多困擾。

 

　　困擾之一，是規(guī)定的直播方式和內(nèi)容過于死板。一些學(xué)校不顧教師和學(xué)生實(shí)際情況，硬性規(guī)定教師親自錄課，要求老師直播嚴(yán)格遵從教材安排，要求家長(zhǎng)進(jìn)行督促，學(xué)生線上打卡，但在全民抗疫，全民閉關(guān)的實(shí)際情況下，有些老師和學(xué)生缺乏必要的硬件設(shè)施，不能做到線上實(shí)時(shí)授課和聽課；困擾之二，是學(xué)習(xí)效率低下。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，本就缺乏互動(dòng)，如果限定教學(xué)內(nèi)容與方式，更易導(dǎo)致老師和學(xué)生疲于應(yīng)付，不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果；困擾之三，是操作不當(dāng)，給正式開學(xué)后的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來隱患。“線上滿堂灌”的方式表面上學(xué)生學(xué)習(xí)了新課，但由于缺乏課堂互動(dòng)和監(jiān)督，可能很多學(xué)生并不能真正掌握新知識(shí)。正式開學(xué)后，如果不再重復(fù)學(xué)習(xí)線上講過的知識(shí)，會(huì)造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)落后，而再重復(fù)學(xué)習(xí)便造成了時(shí)間和資源的浪費(fèi)，證明了假期線上教學(xué)的無效。

 

　　真正做到“停課不停學(xué)”，豐富學(xué)生的假期生活，首先，各級(jí)教育機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師為學(xué)生篩選合適的課程，合理安排學(xué)習(xí)和放松時(shí)間，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以新穎的線上教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)自自主的學(xué)習(xí)精神；其次，教師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線上學(xué)習(xí)的過程中，不要僅局限于選擇學(xué)校必學(xué)科目，疫情、人文、科技等一些列孩子感興趣的新知識(shí)都可以進(jìn)行“線上學(xué)習(xí)”，充分利用這個(gè)特殊的假期，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

 

　　面對(duì)突如其來的疫情和出乎意料的假期，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，理性對(duì)待“停課不停學(xué)”，唯有這樣，才能真正豐富孩子們的假期生活。王麗晴