換位中的教學(xué)，老師需要做個(gè)“好學(xué)生”
時(shí)間：2016-06-29 18:51 來源：川北在線原創(chuàng)（guangyuanol.cn） 責(zé)任編輯：毛青青
不久前，浙江黃巖區(qū)江口街道第二小學(xué)規(guī)定，全校34位在職老師，在本學(xué)期結(jié)束前必須體驗(yàn)一天當(dāng)學(xué)生的生活，并寫一篇體驗(yàn)日記。其中，一位姓吳的副校長(zhǎng)跟學(xué)生一起體驗(yàn)“抄答案”，還寫出一篇2000多字的“反思日記”，反思作業(yè)布置的科學(xué)性。（人民網(wǎng) 6月28日）
筆者認(rèn)為，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。黃巖區(qū)江口街道第二小學(xué)的做法為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。
首先，老師坐在教室上課體驗(yàn)學(xué)生能夠夠近距離地注意所有學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，有利于改變老師平時(shí)嚴(yán)肅刻板的一貫形象。同時(shí)，更有利于關(guān)注弱科學(xué)生，通過這種方式能夠意識(shí)到弱科學(xué)要想學(xué)會(huì)與優(yōu)生一樣的知識(shí)內(nèi)容，他們要想保持與優(yōu)生一樣的聽課注意力，他們所需要付出的努力要比其他人多得多。
其次，通過這樣的體驗(yàn)，有利于老師在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)中、在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，能夠做出更加科學(xué)合理的教學(xué)安排。
最后，通過這樣的切身體驗(yàn)，能夠讓教師進(jìn)行一定的自我反思。發(fā)現(xiàn)諸如在日常教學(xué)中是否也存在著學(xué)生活動(dòng)形式的單一、學(xué)生活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)不合理而人為造成的弱科生呢？是否會(huì)存在著一味的埋怨學(xué)生聽講不認(rèn)真、打盹而沒有從教師的角度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)呢？是否能夠體會(huì)學(xué)生的不易而切實(shí)做到作業(yè)的布置高效、精煉不浪費(fèi)學(xué)生的一分一秒呢？是否能夠一切從教師自身的調(diào)節(jié)開始解決問題而不是去找客觀上的諸多理由呢？
看來，在這樣的體驗(yàn)中老師還需“假戲真做”，真正把自己當(dāng)成學(xué)生中一員，摒棄完成任務(wù)的心態(tài)，杜絕走形式主義，以學(xué)生這面鏡子看到自身平時(shí)感受不到的問題，探索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，這才是一場(chǎng)真正的換位體驗(yàn)，而不是“作秀”。（吳小�。�
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