今年,關(guān)于“高考狀元”的炒作有點(diǎn)降溫,轉(zhuǎn)到了香港。如:港大錄取了363個學(xué)生,其中21人是高考省市狀元,比去年增加4個。又如:香港今年17名高考6A、5A“狀元”中,15人擠向最熱門的商科,更有一半人都選擇“投行敲門磚”環(huán)球商業(yè)管理專業(yè)。又如:今年廈門的兩個省理科狀元都沒有報考香港大學(xué),但有兩個來自廈門的往年省理科狀元目前就讀于香港大學(xué)。炒“高考狀元”,無非是炒大學(xué),可以看出高考入學(xué)的一種新的走向。但是,這類消息對“狀元”們?nèi)蘸蟮某刹牛乙詾闆]有多大意義。
一個值得研究的問題倒在于:“高考狀元”今何在?有識之士作了調(diào)查,結(jié)果發(fā)人深省。云南教育廳長羅崇敏研究了1977年到2009年32年來全國的124名高考狀元,他在6月25日公開發(fā)表調(diào)研結(jié)果:“他們一個都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物!边@個結(jié)論,為熱衷于崇拜高考狀元的人兜頭潑了一盆冷水。無獨(dú)有偶,中國校友會網(wǎng)總編、“高考狀元研究”課題組專家趙德國今年也作了一個類似調(diào)查,調(diào)查了自1952年至2011年全國范圍內(nèi)的1400名高考狀元,現(xiàn)有的職場狀元名單中出現(xiàn)了高考狀元的身影(兩院院士),但交集非常少,且都是上世紀(jì)五十年代的高考狀元。1977年恢復(fù)高考后的高考狀元無一人成為職場狀元。兩個調(diào)查結(jié)論,不謀而合。當(dāng)年高考中了狀元的,離校投身社會后,大多成了“仲永”式的人物。年輕時考試成績了了,參加工作后大多湮沒無聞,有的成了全職太太。
這是什么道理?
道理并不復(fù)雜:“高考狀元”也者,只是高考分?jǐn)?shù)得了第一。為了追求這個高分,他們往往把全部精力用于解題、用于死記硬背。時間是一個常數(shù),你把全部的精力都用于背書和解題,不免顧此失彼,他們的創(chuàng)造性的思維能力必然大受限制。為應(yīng)付考試而去解許多怪題、偏題,即使得了高分,很可能是造就了一批高分低能的人物,而他們本身的創(chuàng)造性、想象力、彩色思維,則很可能被抹殺了,而后者正是培養(yǎng)一位頂尖人才(院士或全國勞模)所必具的品質(zhì)。“高考狀元”多數(shù)只有分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢,從小死讀書,擅長解難題,他們一旦走向社會,其死讀書的短處就顯出來了。他們中間的許多人(不是全部)難以成為頂尖人才,便不是偶然的了。
“職場狀元”是在投身社會實(shí)踐之后動手做出來的,是將創(chuàng)造性的思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性的勞動成果,獲得高端的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品被評上的。個人在職場成功的關(guān)鍵因素并不全部在于智力,而在于個性、情緒智力和持之以恒的毅力等非智力因素。考察一個人的真才實(shí)學(xué),主要標(biāo)尺是看他能不能做到活讀書,能不能活學(xué)活用書本知識來解開社會實(shí)踐、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的各種難題!案呖紶钤贝蠖鄡(nèi)向、高傲、情商較低,動手能力較低,易成“象牙塔內(nèi)的狀元”。如果未在大學(xué)調(diào)試好,進(jìn)入社會后短期內(nèi)將很難適應(yīng)工作。俄羅斯的知名導(dǎo)演斯坦尼所說過的:“沒有頑強(qiáng)的細(xì)心的勞動,即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。”許多“高考狀元”正是如此。他們畢業(yè)后在職場中對于遇到的難題,因高分低能而束手無策,終于也成了“繡花枕頭似的無用的玩物”。
對“高考狀元”的崇拜,乃是對分?jǐn)?shù)的崇拜,當(dāng)然也是對應(yīng)試教育的崇拜。這里且回到本文的題目上來。既然“高考狀元”難成“職場狀元”,我們就不必過于追求分?jǐn)?shù),不要把“高考狀元”看得過重。分?jǐn)?shù)是要的,學(xué)歷也是個好東西,但過于看重分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、考試名次,有時可能走向事情的反面。我們對于應(yīng)試教育的嚴(yán)重弊病和消極后果,應(yīng)有進(jìn)一步的清醒的認(rèn)識。
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