最近，各地高考、中考成績陸續(xù)公布，有些成績不太理想的學生家長為是否要選擇職業(yè)教育而犯難。不久前，職業(yè)教育法修訂草案提請全國人大常委會審議。從立法層面完善職業(yè)教育體系和管理體制，是促進勞動者素質(zhì)提高、適應新形勢與新任務的客觀要求，也是解決當前職業(yè)教育諸多現(xiàn)實問題的迫切需要，必將為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動職業(yè)教育健康發(fā)展提供有力法治保障。

 

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。

 

　　更重要的是，發(fā)展職業(yè)教育是中國把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。從目前到2020年期間，工業(yè)化和城市化較快發(fā)展，將成為推動中國經(jīng)濟保持較快增長的主要動力。在目前農(nóng)業(yè)就業(yè)比例偏高和城市化水平偏低的背景下，伴隨著工業(yè)化和城市化發(fā)展，有1億—2億新增勞動力從農(nóng)業(yè)領域轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)領域就業(yè)。大力發(fā)展職業(yè)教育可以幫助農(nóng)村勞動力獲得非農(nóng)就業(yè)的崗位技能，起到加速農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和促進解決“三農(nóng)”問題的作用。同樣的，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要一大批具備現(xiàn)代科技知識的新型農(nóng)民，因此，需要把基礎教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置，通過大力發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推動中國經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，使其切實轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道。

 

　　發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育，一方面是用高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育打破社會對職業(yè)教育低水平的誤解，改變職業(yè)教育“低人一等”的印象；一方面是要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，通過構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的職教體系，打破人才成長“天花板”。要進一步推進職普融通，讓職業(yè)教育軌道學生與普通教育軌道學生，在升學、求職、工作待遇、職務晉升等方面享有更平等的機會。只有職教畢業(yè)生掌握高超的技能，找到好工作，過上體面的生活，才能提高職業(yè)教育的吸引力，打消家長以及全社會對接受職業(yè)教育沒有前途的誤解。

 

　　發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育，要進一步強化地方政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育的責任，充分發(fā)揮學校育人主陣地和主渠道作用，推動職業(yè)院校教師、教材、教法改革，特別是探索長學制培養(yǎng)高端技術技能人才，開展本科層次職業(yè)教育試點，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變。此外，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合、校企緊密結(jié)合的運行機制。探索形成產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動”的發(fā)展模式。加強頂層設計，推動教學標準與職業(yè)標準對接，充分發(fā)揮連接行業(yè)與職業(yè)教育的天然優(yōu)勢，同步開展職業(yè)技能標準與專業(yè)教學標準的制定與修訂工作。為社會力量興辦職業(yè)教育探索路徑，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。程方圓