原標(biāo)題：網(wǎng)民稱《水滸》毒害青少年應(yīng)從課文中清除 教育廳的回應(yīng)來了……

　　網(wǎng)民：

 

　　禁止學(xué)校推薦《水滸》做課外讀物

 

　　據(jù)報(bào)道，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”留言建議：在電視劇欄目看《水滸》，感到震驚，雖然電視劇已對(duì)原本做了很多修改，刪除了完全不合邏輯的情節(jié)，但由于電視劇與水滸原書千絲萬縷的聯(lián)系，還是會(huì)導(dǎo)致很多人去看原書，客觀上導(dǎo)致水滸這本毒小說毒害更多人�？窗俣荣N吧里，對(duì)此書的抨擊之多就是明證。

 

　　該網(wǎng)民表示，此書惡毒污蔑丑化女性（其惡毒程度到了令人發(fā)指地步），情節(jié)極其不合邏輯（108人的大多數(shù)完全沒有上梁山的邏輯，就是作者大筆硬勾進(jìn)去的），無原則歌頌濫殺無辜（作者有越壞越好的反道德觀），毀滅人類三觀的程度刷新了人類下限；作者心理極其陰暗變態(tài)（咋惡心咋寫），給武松、李逵、宋江這些人渣安排善終，給予它們無限的同情，歌頌它們?yōu)E殺無辜的惡行，是我見過的最毒小說。古代把它列入禁書是有道理的。

 

　　該網(wǎng)民認(rèn)為，《武松打虎》等兩三篇課文確實(shí)好，但原書中武松、晁蓋之流卻是徹頭徹尾的人渣。文筆好的小說多的是，不需要從毒小說中找課文素材。更要禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦水滸做課外讀物。

 

　　對(duì)此，2023年2月8日，浙江省教育廳教研室通過上述浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”回復(fù)：您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個(gè)問題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”的說法， 學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事，關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國家的前途與命運(yùn)，作為教材的編寫者 不會(huì)草率為之，肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。

 

　　回應(yīng)：

 

　　不要“刪除”了事，建立對(duì)民族文化的情感

 

　　對(duì)于《水滸》該不該被“清除”，采訪中，南京大學(xué)文學(xué)院教授、博導(dǎo)苗懷明對(duì)記者表示，《水滸傳》主要歌頌梁山好漢的俠義精神，這是中華民族的 傳統(tǒng)，是 傳統(tǒng)文化的一部分，應(yīng)該弘揚(yáng)。浙江省教育廳教研室在回復(fù)中也提及，《水滸》內(nèi)容能被選入教材，也是由于《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大。《水滸》可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。

 

　　苗懷明表示，《水滸傳》創(chuàng)作于幾百年前，那個(gè)時(shí)代的情況和現(xiàn)在不同，不能拿現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人。如果因?yàn)椤段饔斡洝反蜓�怪，妖怪都是野生�?dòng)物變的，就此認(rèn)為，《西游記》就是傷害野生保護(hù)動(dòng)物，這樣估計(jì)四大名著都要被禁。

 

　　浙江省教育廳教研室也提及，《水滸》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。《水滸》恰恰是批判性閱讀的好載體。“我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展是十分有利的。”教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀，不僅能夠進(jìn)入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。

 

　　苗懷明老師則建議，大家通過多讀書，獨(dú)立思考，要建立對(duì)民族文化的情感，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。對(duì)《水滸傳》這類古代文學(xué)作品，應(yīng)該像陳寅恪所說的，抱有理解之同情，而不是苛求。對(duì)那些不合于現(xiàn)代社會(huì)觀念的內(nèi)容，可以做適當(dāng)說明，沒必要?jiǎng)硬粍?dòng)就粗暴刪除。