原標題：阿卡索注重培養(yǎng)學生綜合能力，接軌多元化人才評價體系

　　要說今年最流行的詞匯,非“內(nèi)卷”一詞莫屬。這個社會學家用來描述“沒有發(fā)展的增長”的詞匯,正被用于形容各行各業(yè)的現(xiàn)狀,教育更是首當其沖。

　　其實教育內(nèi)卷現(xiàn)象由來已久且貫穿傳統(tǒng)教育的各個階段,其典型表現(xiàn)就是家長們叫囂著不能輸在起跑線上,于是給三歲孩子報7個興趣班、中學時班級數(shù)學平均分高達92(滿分100分),進入大學后為了獲得更好的成績通宵達旦寫論文……總的來說,就是所有學生為了獲得更好的成績和排名都付出了原來雙倍甚至多倍的努力。

　　但更多的努力并未得到更多的回報,反而加劇了學生之間激烈的競爭,人人都像帶了緊箍咒一樣拼命學習,誰都不敢松懈半分。在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子,緊張、焦慮、急功近利,更嚴重的危害是他們大多成為了“小鎮(zhèn)做題家”,除了會應付考試,其他能力平平,走上社會以后還被視野狹窄、社交能力差、英語口語薄弱、缺乏創(chuàng)造力等等弱項限制了未來的發(fā)展道路。

　　有教育專家認為造成教育內(nèi)卷出現(xiàn)的原因是,教育的篩選功能與培養(yǎng)功能完全脫節(jié),有篩選無培養(yǎng),或者說圍繞篩選而進行訓練,這就把教育內(nèi)在的育人邏輯侵蝕了。

　　可見想要破解當下的傳統(tǒng)教育內(nèi)卷,一方面需要摒棄以培養(yǎng)應試能力為主的教育模式,讓培養(yǎng)與社會的多元化評價體系接軌,另一方面需要社會考核體系的轉(zhuǎn)變,不再將單一因素作為成功的象征,由此便能讓不同資質(zhì)的孩子充分發(fā)揮其個人優(yōu)勢,跳出高度一體化的競爭,減少重復的內(nèi)耗。

　　縱觀當下的教育環(huán)境,只有沿海和一二線城市的教育已慢慢向素質(zhì)教育和個性化教學方向靠近,不再將提高學生應試能力作為 教育目的,而是將學生的體育、繪畫、社交、藝術(shù)、口語等能力作為同步培養(yǎng)目標。教育方式也更多元化,如借助在線教學作為學校教育的補充,填補線下教學在孩子創(chuàng)造力、合作交流能力等方面的教育空缺。

　　在線教育作為依托互聯(lián)網(wǎng)而興起的新型教育模式,它相較線下教學更注重培養(yǎng)學生對知識的運用和學生個人的綜合素質(zhì),對于破解傳統(tǒng)教育與社會多元化評價體系脫節(jié)的現(xiàn)狀有著積極助力。就像在線少兒英語教育機構(gòu)阿卡索認為“授人以魚 不如授人以漁”,不僅要教會孩子說一口流利的英文,更要培養(yǎng)孩子成為新時代的新型人才,擁有迎接新時代挑戰(zhàn)的能力。

　　阿卡索為此自主研發(fā)了一套在線少兒英語學習體系,以“探索-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展-提升”為內(nèi)核,讓學生自主接觸新知識,隨后借助教師和參考資料的幫助摸索新知識的含義和用法,在學生基本掌握新知識的用法后便鼓勵學生開始嘗試獨立運用新知識。同時通過“觸發(fā)-行動-酬賞-投入”四大環(huán)節(jié)打造封閉式循環(huán)式驅(qū)動,不斷賦予學生持續(xù)學習的動力,并將評估測試貫穿到學生學習的每一環(huán)節(jié)。在這一套環(huán)環(huán)相扣的學習體系中,不僅確保了學生的學習效果、激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)動力,還促進了學生批判性思維、創(chuàng)造力、合作能力和交流能力的提升。

　　當所有人都奔向同一賽道并在同一套考核體系下傾盡全力,勢必會造成內(nèi)卷的發(fā)生,改變考核體系的單一要求便成為了大勢所趨。而隨著全球化的融合、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,當下社會的人才評價標準也逐漸趨向多元和綜合,傳統(tǒng)應試體系下培養(yǎng)起來的學生將越來越難以有更好的發(fā)展,小鎮(zhèn)做題家們的困惑便是最好的佐證。好在在線教育的出現(xiàn)正改變著以培養(yǎng)學生單一應試能力為主的教育模式,催生著更加開放、多元的培養(yǎng)體系去適應越來越多元的社會評價體系標準。

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