當今社會，幼兒園“小學化”被越來越多的家長追捧，不能讓孩子輸在起跑線上的觀念在中國教育中根深蒂固，中國式教育被社會、家長和學校迫不及待的推上了高鐵，飛速向著目標前進。

　　現(xiàn)如今，家長為孩子挑選幼兒園更加關心幼兒園是否教拼音、學數(shù)數(shù)；也有一些家長認為孩子在幼兒園吃的好、玩的開心最重要，但是到了幼兒園畢業(yè)那一年也開始焦慮，因為周圍的負面消息太多，不少家長反映，因為目前多數(shù)孩子在幼升小期間上了補習班，所以小學一年級的老師并非零基礎教學，教學速度快，沒有提前學習數(shù)字、拼音的孩子到了一年級學的比較吃力。因此，在家長的焦慮與追捧之下，社會教育機構開始熱衷于開展幼小銜接教育，而小學教育也被水漲船高的提高了教學目標，加快了教學進度。長此以往，家長、社會、學校將中國式“幼小銜接”推進了一個惡性循環(huán)的怪圈，幼兒園“小學化”成為普遍現(xiàn)象。

 

　　近日，教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。據(jù)了解，此次專項治理工作的治理任務包括嚴禁教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環(huán)境以及小學堅持零起點教學。

　　該通知一出，有的家長叫好，認為幼兒教育就應該尊重孩子的天性，還孩子一個快樂的童年；有的家長焦慮，擔心孩子輸在起跑線上，上了小學跟不上怎么辦；教育機構更是叫苦連連。

 

　　作為父母，希望孩子能得到更好的教育更快樂的童年；作為社會教育機構，以迎合社會需要為其盈利基礎；作為學校，雖以教書育人為己任，但也有教育任務與教學目標為量尺。因此，筆者認為，治理幼兒園小學化的亂象，政府部門必須多管齊下。

　　家長的選擇是目前幼小銜接教育能否走向健康的關鍵。做好家長方面的工作，一是權威部門要多發(fā)聲，通過推薦讀本，專業(yè)解讀等方式讓家長從更權威更專業(yè)的角度了解幼兒教育，也有助于緩解一些家長因對幼兒教育缺少了解而產生的焦慮情緒及從眾心理。二是宣傳手段要多樣化、親民化，通過微信、微博等受眾面較廣的網絡平臺建立官方公眾號，宣傳、推廣適齡教育，讓更多的家長了解正確的教育觀念，順應孩子的心智發(fā)展需求。只有家長們停止無限前置“起跑線”的動作，社會的教育機構在這個利益面上便失去了消費群體，孩子們才能夠重新站在輕松、公平的起跑線上，小學一年級的零基礎教育才能更好的回歸。

 

　　對于社會教育機構方面，教育部門需要完善相關管理制度，織大織密網格化的監(jiān)管平臺，對教育機構的教學內容、教師資質進行嚴格審查，加大懲治力度，建立并完善長效監(jiān)管機制，為健康的幼兒教育保駕護航。只有對社會的教育機構標清戒尺，方能倒逼教育機構將利益鏈條縱向發(fā)展，提高教學質量與深度，實現(xiàn)社會與家長利益的雙贏局面。

 

　　小學教育的提速與社會、家長的影響是相互作用的。從事教育數(shù)十年的 教師表示：遵循孩子身心發(fā)展很重要，同一個班里，相差幾個月大的孩子，在知識的接受程度、能力方面，都會有一定差距。雖然不提倡幼兒園小學化教育，但是目前學校每年接到的教學任務繁重，逼的老師透不過氣來，教學速度快也是無奈。因此，希望教育部門能在教學內容上有所調整，如果家長和社會教育機構都放慢了腳步，是不是有些知識可以晚一點再學？

 

　　孩子的成長教育只有一次，他不僅僅需要父母的呵護，更需要社會、政府多方的保駕護航。孩子的成長不怕跌倒，怕被錯誤的教育所欺騙；不怕汗水，怕汗水澆灌不是夢想而只是書本；不怕學習，而怕學習占據(jù)了他 的童年。孩子，我們能給你什么？希望是快樂的童年。（劉林慧）