學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)，過不了今天的高考；但孩子只有分?jǐn)?shù)，贏不了未來的大考。唐校長(zhǎng)的話雖然帶有一些理想主義色彩，但是他的話未必沒有現(xiàn)實(shí)操作性。

 

　　分?jǐn)?shù)對(duì)于一名學(xué)生來說那是相當(dāng)重要的，現(xiàn)在的教育拿分?jǐn)?shù)衡量，起源于教育規(guī)�；�的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作和用教育結(jié)果配置社會(huì)資源的效率追求。用分?jǐn)?shù)衡量教育，會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)無法體現(xiàn)的教育其他內(nèi)涵被人為遮蔽。正如唐江澎校長(zhǎng)所說的，893個(gè)學(xué)生當(dāng)中，有774個(gè)戴著眼鏡，132個(gè)男生在引體向上測(cè)試時(shí)“一個(gè)也拉不上去”，讓孩子有健康體魄，也是教育的一部分。一名知名高中的校長(zhǎng)，同時(shí)又是政協(xié)委員，考慮的不僅是自己學(xué)校的升學(xué)率乃至聲譽(yù)，還有國家整體教育發(fā)展乃至國家和民族的未來。如果我們以分?jǐn)?shù)為中心的教育，會(huì)導(dǎo)致國民創(chuàng)新力的下滑。

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，很多電子產(chǎn)品也在腐蝕著我們的祖國的未來。教育應(yīng)該承擔(dān)的功能是多元的，而現(xiàn)實(shí)中分?jǐn)?shù)就是命根子的做法，正在削弱下一代人的整體素質(zhì)乃至國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們不能讓分?jǐn)?shù)綁架了教育，要暢通更多元、更具容納性、更多方式的教育評(píng)價(jià)，這是國家政府層面要做的。同時(shí)，作為家長(zhǎng)來說，也要革新教育理念，不能讓分?jǐn)?shù)綁架了孩子，如今的升學(xué)考試在設(shè)計(jì)上也有“反對(duì)死讀書”的趨勢(shì)，并非簡(jiǎn)單機(jī)械增加學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入就能拿到更多分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)也要多研究教育規(guī)律，多陪伴孩子成長(zhǎng)，幫助孩子在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和科學(xué)教育實(shí)踐之間取得平衡。我們以前常說孩子要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教育不只是注重分?jǐn)?shù)，也要關(guān)心孩子的其他方面的發(fā)展。（尹娟）