近年來(lái)，隨著人民生活水平的逐步提升，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育投資也逐年增加，各類英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程特別是外籍教師教學(xué)更是成為了家長(zhǎng)眼中的“香餑餑”。一到周末及節(jié)假日，父母便帶著子女奔赴各種教育機(jī)構(gòu)爭(zhēng)搶外籍教師資源，讓子女接受外籍教師教學(xué)。而在這股“外教熱”的風(fēng)潮背后，其實(shí)是家長(zhǎng)“崇洋媚外”的教育觀念在作怪。

 

　　如今，掌握外語(yǔ)成為人們普遍認(rèn)可的必需技能，家長(zhǎng)更是如此。很多家長(zhǎng)抱著不讓孩子輸在起跑線上的育兒心態(tài)，讓子女盡早地接觸外語(yǔ)學(xué)習(xí)。在他們看來(lái)，外籍教師相比于中國(guó)英語(yǔ)教師而言，其“原汁原味”的英語(yǔ)教學(xué)，可為子女提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓子女接受較為純正的英語(yǔ)教學(xué)，跟上國(guó)際化的浪潮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)存在著外籍教師代表著好的英語(yǔ)教育的觀念，偏愛(ài)于為孩子聘請(qǐng)外籍教師，“外教熱”成為家長(zhǎng)群體中的教育潮流。

　　但如今被家長(zhǎng)無(wú)限吹捧的外籍教學(xué)模式，就教學(xué)效果而言，或許并不能夠“教有所值”。因?yàn)橹型馕幕�之間存在差異性，再加上大多數(shù)外教并不會(huì)說(shuō)中文，外教與兒童之間存在交流的障礙。兒童無(wú)法理解外籍教師所想表達(dá)和教授的知識(shí)，外籍教師也無(wú)法得到教學(xué)的反饋，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效傳達(dá)。最后得到的實(shí)際教學(xué)成果大多不盡人意“教無(wú)所值”，反而達(dá)不到普通英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。

 

　　盡管外教的教育效果存在不確定性，但這并不影響父母對(duì)于外教的狂熱追捧。而正是家長(zhǎng)對(duì)于外籍教師的過(guò)熱需求，催生了外教市場(chǎng)的過(guò)度膨脹。統(tǒng)計(jì)顯示，2017年在中國(guó)從事教育行業(yè)的外國(guó)人已達(dá)40余萬(wàn)，但按照目前的政策標(biāo)準(zhǔn)，合法外教數(shù)量卻僅占三分之一。外教數(shù)量越來(lái)越多，其門檻卻越來(lái)越低。許多家長(zhǎng)因?yàn)檫@種教育投資潮流而盲目投資，在聘請(qǐng)外籍教師時(shí)不管其是否有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不查看其外教正規(guī)資質(zhì)，固執(zhí)相信“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”，只看外教的身份。家長(zhǎng)這種只注重教學(xué)形式而不重視教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的教育心態(tài)，最后只會(huì)是“竹籃打水一場(chǎng)空”，花錢買心安罷了。

 

　　而在這樣一場(chǎng)愈演愈烈的“外教熱”浪潮中，最后淪為炮灰的還是那些經(jīng)濟(jì)能力不夠，卻又愛(ài)盲目跟風(fēng)的家庭。外教本身身份的特殊性，導(dǎo)致外教的費(fèi)用普遍高于聘請(qǐng)普通教師費(fèi)用；再加上外教市場(chǎng)的過(guò)度膨脹，外教的市場(chǎng)價(jià)格被進(jìn)一步抬高。但許多家長(zhǎng)依然愿意省吃儉用為孩子聘請(qǐng)外教，盲目跟風(fēng)這種教育投資。這樣一種畸形的投資心態(tài)，給家庭造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最后迫使子女的外教課程中途結(jié)束或者草草結(jié)尾，沒(méi)有達(dá)到課程應(yīng)有的教學(xué)效果。

 

　　從英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面上來(lái)看，兒童在較好的英語(yǔ)環(huán)境下接受英語(yǔ)教育無(wú)疑是有益的，他們能在跟外籍教師的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維，培養(yǎng)國(guó)際視野，了解多元文化。但并非外籍教師教學(xué)就代表著好的教育質(zhì)量，聘請(qǐng)外教就意味好的教育投資。面對(duì)“外教熱”，家長(zhǎng)還需保持客觀冷靜，根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)情況理性分析，別成為外教的盲目跟風(fēng)追捧者。(文/鄭詠綺)