“作業(yè)家長證明”的本質(zhì)是責任錯位
時間：2017-11-16 11:30 來源：川北在線 責任編輯：青青
近日，浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局出臺了新的中小學(xué)作業(yè)管理規(guī)定，提出了中小學(xué)教師作業(yè)布置的要求，就控制作業(yè)總量、積極實施作業(yè)分層、作業(yè)批改要求作出了細致規(guī)定。規(guī)定提出，如果學(xué)生做作業(yè)時間超過晚上10點還未完成，在家長證明下，學(xué)生可選擇不做完剩余的作業(yè)。教師要充分理解學(xué)生個體間存在的差異，充分保證學(xué)生充足的睡眠時間。（11月15日《央廣網(wǎng)》）
寧波市鄞州區(qū)教育局新的中小學(xué)作業(yè)管理規(guī)定一經(jīng)發(fā)出，立即引起了很多人的質(zhì)疑和爭議，其中最大的質(zhì)疑就是“晚10點后，如作業(yè)沒寫完，可由家長提交證明后不做”，是否行得通？支持者認為，孩子搞題海戰(zhàn)術(shù)的，成績好不到哪去！反對者認為，這樣的規(guī)定在家長那里就給斃了，哪個家長會允許孩子不完成作業(yè)，規(guī)定必然淪為一紙空文。
隨著各地“減負”政策的出臺，對課后作業(yè)的取舍，必須成為教師首要考慮的問題。但問題是，在家長普遍存在“輸在起跑線”的擔憂的情況下，學(xué)校老師布置的作業(yè)“必須完成”，而且還很有可能額外給孩子布置作業(yè)。加之，基于“別的孩子能完成，自己孩子為何不能完成”的考量，讓家長為孩子出具中止作業(yè)的證明實屬不易。
更為關(guān)鍵的是，讓家長證明孩子不能完成作業(yè)，把本該屬于教師自身的教學(xué)責任也推給家長，這顯然超越了家校合作育人的合理范疇。如果家長、教師之間因此而產(chǎn)生情感上的不和諧，家校合作育人的整體成效難免打折扣�；谶@樣的現(xiàn)實，試問哪個家長敢出這樣的證明，老師放棄自家孩子咋辦？
不難發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)在于家校合作沒能厘清責任邊界。對于教師而言，布置、批改、輔導(dǎo)作業(yè)是職責所在，是常規(guī)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。如果自己布置的作業(yè)被學(xué)生和家長漠視，這是誰都不愿意看到的。對于學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)高效地按時完成作業(yè)，不僅是對老師的尊重，也是對自己毅力和良好習(xí)慣的一種培養(yǎng)。如果一個孩子，從小就養(yǎng)成不能圓滿完成個人任務(wù)的習(xí)慣，對他們將來走向社會并無好處。
給孩子布置什么樣的課后作業(yè)、課后作業(yè)應(yīng)該布置多少，在教師和家長之間一直有不少爭論。實踐證明，課后作業(yè)不能太多，也不能沒有，關(guān)鍵在于講究個科學(xué)的分量和尺度。適量的課后作業(yè)、難度適中的課后作業(yè)，有利于學(xué)生掌握知識點，既能夠讓學(xué)生溫故知新，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，過量的課后作業(yè)、過難的課后作業(yè)，會使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，長遠來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。
可以說，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和數(shù)量不僅考驗著教師的智慧，而且直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)生課后作業(yè)問題上，與其讓家長為孩子出具中止作業(yè)的證明，不如由學(xué)校合理確定每門功課的家庭作業(yè)量和最長時限。同時，老師在布置作業(yè)前，也要有效評估自己布置的作業(yè)分量輕重，看看一般學(xué)生需要多長時間才能完成�？傊�，類似這樣的規(guī)定，出發(fā)點雖然很好，看上去也有執(zhí)行依據(jù)，但還是需要厘清家校合作的責任邊界，如果把本該屬于教師自身的教學(xué)責任也推給家長，未免顯得有些不合時宜了。丁恒情
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