近日，山東青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中提到“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育或者適當(dāng)懲戒”。據(jù)了解，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。（2月21日《新京報(bào)》）

 

　　“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”筆者認(rèn)為，教育懲戒的提出和存在是完全合理的，相信會得到絕大多數(shù)學(xué)生和家長的贊同。但是，對于學(xué)校和教師來說，在具體實(shí)施教育懲戒的實(shí)際操作過程中，必須注意方式方法，因人而異，因事而異，具體問題具體分析，盡量以口頭批評教育為主，不能把教育懲戒的作用無限夸大，而應(yīng)該立足整體，與包括表揚(yáng)、鼓勵等其他教育教學(xué)管理方法相結(jié)合，從而達(dá)到理想的效果。

 

　　俗話說:“基礎(chǔ)不牢，地動山搖。”啟蒙老師對一個(gè)人的一生可謂影響深遠(yuǎn)。筆者至今依然清晰地記得，1984年，自己剛上小學(xué)一年級時(shí)的語文老師——王定保老師。正是王老師的嚴(yán)厲和負(fù)責(zé)，適度運(yùn)用教育懲戒手段，讓包括筆者在內(nèi)的很多同學(xué)“系好了人生的第一粒扣子”，從小就錘煉形成嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，為以后漫長的學(xué)習(xí)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

 

　　“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知禮。”就像樹苗需要修剪一樣，對于廣大青少年的健康成長來說，出于愛心和責(zé)任的適度的教育懲戒是完全必要的。“嚴(yán)師出高徒。”實(shí)際情況是，往往是教風(fēng)嚴(yán)厲的老師會令學(xué)生又敬又怕、過目不忘，而從來不使用教育懲戒的教師反而有“不負(fù)責(zé)任”之嫌。

 

　　但是，社會在發(fā)展，時(shí)代在變遷，“棍棒底下出孝子”、“棍棒教育”早已被拋棄。因此，在嶄新的時(shí)代背景下，如何恰當(dāng)運(yùn)用教育懲戒手段，讓其更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，是一道嶄新的歷史課題，值得所有學(xué)校、廣大教師認(rèn)真思索。其實(shí)，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，并不是每一個(gè)學(xué)生都適合教育懲戒，作為教師必須對此有清醒的認(rèn)識。比如說，對于性格懦弱、膽小怕事的學(xué)生來說，口頭批評教育即可；相反，對于屢教不改、頑劣成性的學(xué)生來說，適度、適時(shí)的教育懲戒可能會收到立竿見影的效果。另外，隨著學(xué)生身心的不斷成熟和發(fā)展，從小學(xué)、初中到高中，教育懲戒的具體手段也應(yīng)該靈活多樣。實(shí)際上，到了高中以后，對于違反紀(jì)律的學(xué)生所采取的教育懲戒，基本都已經(jīng)由政教處依據(jù)專門的《學(xué)校紀(jì)律規(guī)定》去專門完成了，從而有效避免不必要的師生沖突。

 

　　值得注意的是，《青島市中小學(xué)校管理辦法》提到，中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育或者適當(dāng)懲戒。懲戒的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、彌補(bǔ)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，其本質(zhì)是同激勵、表揚(yáng)的方式一樣，旨在學(xué)生進(jìn)步和全面發(fā)展。懲戒不同于體罰，要杜絕體罰。由此可見，從本質(zhì)上講，教育懲戒與教育賞識異曲同工、殊途同歸，其目的都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，充分發(fā)揮教育懲戒的作用，不能忘了與教育賞識相結(jié)合，切莫走極端，過度夸大教育懲戒的作用，否則有害無益。

 

　　在全面建設(shè)法治國家的大背景下，依法辦學(xué)、依法治校是題中應(yīng)有之義。因此，還必須需要進(jìn)一步明確的是，“教育懲戒”的鄭重提出意味著懲戒與體罰將會有法律意義上的界限，正當(dāng)?shù)膽徒涞玫奖Ｗo(hù)。長期困擾學(xué)校教育的“能否懲戒學(xué)生”難題，將因此化解為有操作性的“如何懲戒學(xué)生”。真心期待青島地方性規(guī)章的“教育懲戒”樹立標(biāo)桿，讓“賞識教育為主、懲戒教育為輔”從理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，給所有關(guān)心、關(guān)注教育的人們一個(gè)完美的交待。陳攀峰