原標(biāo)題： 重慶歐文英語(yǔ)大渡口校區(qū)校長(zhǎng)Arthur：好的教育從尊重開(kāi)始
幼少兒階段的孩子們,雖然具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,但是由于每個(gè)孩子的性格不同、所處的家庭環(huán)境不同,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn),有的孩子活潑開(kāi)朗、適應(yīng)能力比較強(qiáng),有而的孩子比較內(nèi)向、適應(yīng)性差。在重慶歐文英語(yǔ)大渡口校區(qū)校長(zhǎng)Arthur看來(lái),要取得好的教學(xué)效果,作為老師,就應(yīng)該關(guān)注每一位孩子的表現(xiàn),面對(duì)存在短板的學(xué)生要不離不棄,以處朋友的方式打開(kāi)他們的心扉,將他們帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)正軌。
熟悉Arthur校長(zhǎng)的家長(zhǎng)和老師們都知道他有一個(gè)“愛(ài)好”,那就是喜歡在辦公室里儲(chǔ)存一些零食以及一些有意思的小玩具,這些零食和玩具可不是Arthur校長(zhǎng)給自己享用的,而是為重慶歐文英語(yǔ)大渡口校區(qū)的孩子們準(zhǔn)備的。談到為何會(huì)這樣做時(shí),Arthur校長(zhǎng)說(shuō),這是為了教學(xué)所需,校區(qū)孩子們大多是幼少兒群體,并且有很多孩子都是剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ),這些零食和玩具可以作為和他們溝通、交流的“橋梁”。
“孩子們的性格對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響很大,我舉個(gè)例子,大渡口校區(qū)有不少孩子都是在其他培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,原因是面對(duì)這些存在問(wèn)題的學(xué)生,之前的學(xué)校很抵觸,也不愿采取相關(guān)的舉措來(lái)改善孩子的問(wèn)題,于是就做出了勸退的處理。家長(zhǎng)們很相信歐文英語(yǔ),就把孩子送到了這里,我通過(guò)與孩子們分享零食、玩具的方式,與這些膽小、內(nèi)向以及多動(dòng)的孩子們成為了朋友,進(jìn)入了他們的內(nèi)心世界,并以循序漸進(jìn)的方式改正它們的短板,久而久之這些孩子都慢慢變得很 了。”Arthur校長(zhǎng)這樣說(shuō)道。
“沒(méi)有差學(xué)生,只有不愿努力的老師”,這是Arthur校長(zhǎng)所堅(jiān)信的一個(gè)理念,在教學(xué)管理中,他將這樣的一個(gè)認(rèn)知進(jìn)行了深入的貫徹。在這個(gè)過(guò)程中,Arthur校長(zhǎng)付出了很多,他徹底放下了自己的身份,比如在和膽小的學(xué)生交流時(shí)都是低聲說(shuō)話(huà),甚至跪下來(lái)和孩子們進(jìn)行溝通,讓孩子們感受到對(duì)他們的尊重,拉近彼此的距離。
Arthur校長(zhǎng)認(rèn)為,創(chuàng)造一個(gè)具有安全感的環(huán)境,對(duì)幼少兒群體的教育而言十分重要,在他的帶動(dòng)下,重慶歐文英語(yǔ)大渡口校區(qū)的老師們會(huì)在上課之前對(duì)缺乏安全感的孩子們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),通過(guò)做游戲等方式讓他們更好地融入課堂環(huán)境中,取得了很好的效果�？粗粋�(gè)個(gè)所謂的問(wèn)題孩子,變成了一個(gè)個(gè)優(yōu)等生,Arthur校長(zhǎng)非常欣慰。
作為致力于為幼少兒提供專(zhuān)業(yè)美式英語(yǔ)教育的培訓(xùn)品牌,歐文英語(yǔ)始終踐行有溫度的教育模式,重慶歐文英語(yǔ)大渡口校區(qū)的這一系列做法便是一個(gè)很好的例子,也正是因?yàn)檫@一原因,歐文英語(yǔ)在18年的時(shí)間里贏得了16萬(wàn)家庭的認(rèn)可,在發(fā)展過(guò)程中愈發(fā)出色!
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