公元前四世紀(jì)一定是一個(gè)被上帝垂青的時(shí)代。古希臘三賢的思想依托柏拉圖所創(chuàng)立的“學(xué)園”得以發(fā)揚(yáng)光大，百家爭(zhēng)鳴因稷下學(xué)宮而達(dá)到高潮。自古以來(lái)，高校就是人類文明之光。而同為教育系統(tǒng)中的重要組成部分，職業(yè)教育的境地卻有天壤之別。社會(huì)上認(rèn)為技校生低人一等的觀念根深蒂固，職業(yè)教育本身也存在“在黑板上耕田”“在課本上開(kāi)機(jī)器”等紙上談兵的現(xiàn)象，這些都成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的“阿喀琉斯之踵”，為今之計(jì)，急需以體制改革彰顯職業(yè)教育底色，讓其呈現(xiàn)“清明上河圖”般欣欣向榮的景象。

 

　　職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成，也是通往成功成才大門的重要途徑，但是目前我國(guó)職業(yè)教育還存在很多短板，這已經(jīng)嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。故此，許多扶持政策、規(guī)劃紛紛出臺(tái)，第一屆職業(yè)技能大賽也于我國(guó)如約而至，這昭示著職業(yè)教育要想真正與社會(huì)發(fā)展接軌，與市場(chǎng)需求結(jié)合，必須通過(guò)改革，加速補(bǔ)齊短板，把提高培養(yǎng)質(zhì)量放在重中之重，更多勞動(dòng)者特別是青年一代也可以走技能成才技能報(bào)國(guó)之路。

　　但為何我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不順暢，緣由在何呢？其中重要的原因是我國(guó)一些老百姓對(duì)職業(yè)教育本身的不認(rèn)可，認(rèn)為職業(yè)教育并不是未來(lái)令人艷羨的，家長(zhǎng)們眼中的好工作，而是活難干、工資低、讓人瞧不上的普通工作，這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想讓很多可以上職業(yè)教育的孩子們選擇去打工，導(dǎo)致職業(yè)教育人員的短缺。另一方面，職業(yè)教育自身教育質(zhì)量的低下也是阻礙我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要原因，許多學(xué)校打著職業(yè)教育的幌子，實(shí)則圈錢、敲詐，學(xué)不到東西不說(shuō)，還白白浪費(fèi)了自己幾年的青春，畢業(yè)之后，并沒(méi)有對(duì)口的企業(yè)可以去，這種無(wú)法保障就業(yè)的職業(yè)教育又有幾個(gè)學(xué)生愿意去，有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子去呢？

 

　　因此完善職業(yè)教育，促進(jìn)教育振興是一件大事。那么到底怎樣做才能解除職業(yè)教育這塊絆腳石呢？我們可以借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的成熟經(jīng)驗(yàn)，首先提高職業(yè)教育質(zhì)量，提高職業(yè)教育學(xué)生的待遇水平，開(kāi)展校企聯(lián)合，對(duì)接職業(yè)教育，給職業(yè)教育的孩子們一顆定心丸，讓職業(yè)教育的學(xué)生們高高興興去上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心去工作，同時(shí)國(guó)家出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，組織 的職業(yè)教育講師，傳授技能，讓學(xué)生們學(xué)到本事，同樣重要的是要改變當(dāng)前人們職業(yè)教育的偏見(jiàn)，這就需要加大宣傳力度，通過(guò)微信微博等方式讓更多人們重新了解職業(yè)教育，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，改變對(duì)職業(yè)教育的固有印象，讓職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同感不斷提高。

 

　　高質(zhì)量的職業(yè)教育，關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。教育部曾經(jīng)指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。相信隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn)，職業(yè)教育這朵“百合花”，一定會(huì)開(kāi)遍原野，讓更多的“大國(guó)工匠”，為更高更強(qiáng)的“中國(guó)制造”筑基。