“生命從何而來，往哪里而去”“為何而生，為何而往”，歷代哲學(xué)家們都在不斷地尋求生命追問的答案，然而，關(guān)于生命的思考不應(yīng)該只停留于哲學(xué)或宗教領(lǐng)域，它更應(yīng)該面向現(xiàn)實，走向?qū)嵺`。當(dāng)前一些青少年輕視生命、漠視生命，自戕、傷人事件頻發(fā)，反映出生命教育的缺失問題。生命教育 不僅關(guān)乎個體生命的價值，也是推動社會健康發(fā)展的需要。通過生命教育，引導(dǎo)人們有意識地認(rèn)知生 命，對生命的意義、生命的珍稀與可貴等形成清晰、正確的認(rèn)識，從而讓人懂生命，并珍惜生命。

　　要將生命教育融入日常教學(xué)行為當(dāng)中，成為教育的常態(tài)課。在當(dāng)今學(xué)校教育當(dāng)中，普遍存在重文化知識教育，輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象。一些學(xué)校在課程的設(shè)置當(dāng)中只設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程，缺乏心理課、生命教育課等課程，在老師們看來，學(xué)生們就要以學(xué)知識為主要任務(wù)。另一方面由于傳統(tǒng)觀念的影響，家長、老師等在平時的生活中對“死亡”這一話題避而不談。這就導(dǎo)致了學(xué)生們對生命存在的意義的認(rèn)識普遍低下、漠視生命，絲毫不懂得什么叫敬畏生命。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，這讓一些學(xué)生產(chǎn)生了輕生的念頭，最后造成了不可挽回的后果。因此，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將生命教育融入到日常的教學(xué)行為當(dāng)中，并成為教育的常態(tài)課，老師在其他學(xué)科的教育當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊�入敬畏生命、愛護(hù)生命、包容生命等理念，循序漸進(jìn)、潛移默化，只有這樣學(xué)生才能真正明白生命的真諦。

 

　　要讓人學(xué)會珍惜生命、對自己的生命安全負(fù)責(zé)，對自身以外的生命保持強(qiáng)烈的認(rèn)同感。世界上所有的生命都有其存在的意義，所有生命共同構(gòu)成了我們和諧的生態(tài)圈。加強(qiáng)生命教育，要求我們每個人都掌握一些急救知識、醫(yī)療常識、注重個人衛(wèi)生等，只有這樣，在危害發(fā)生時我們才能做到有的放矢，從容應(yīng)對，保證自己的安全。另外，要學(xué)會敬畏他人生命，當(dāng)他人生命安全受到威脅時，主動伸出援助之手，奮斗擔(dān)當(dāng)、關(guān)照他人、奉獻(xiàn)社會，賦予生命以價值，給予生命最崇高的珍視。