勞動課不僅僅是學生的必修課 它更是人一生的必修課

 

　　學生運用雙手，增強勞動本領。很難說孩子們不喜歡勞動，認識不到勞動之美,由于中國家庭教育普遍存在"6+1"的特殊性,六個家長圍著一個孩子轉,無原則嬌慣和包辦,久而久之形成了依賴和惰性,讓孩子們喪失了起碼的勞動能力。鼓勵孩子們運用雙手，從力所能及的事情做起，學習一些在生活中有用的技能，并采取相應的考核措施，給學生的勞動技巧評分，表現良好的給予一定鼓勵形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學生的勞動興趣，重視勞動、享受勞動、在勞動中學習生活技能。

　　家長放開雙手，加強勞動教育。“再苦不能苦孩子”，但不能理解為不讓孩子受一丁點苦。特別是在勞動中，適當吃苦，才是真正的“不會苦孩子”。 教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。”今天我們知道的所有人類美德，幾乎都可以在勞動過程中得到呈現和鍛煉。在勞動中，孩子們的分析、判斷、思維，協(xié)同精神、進取精神、吃苦精力，專注能力、審美能力、創(chuàng)造能力，都可以得到加強。而且勞逸結合，也有利于更好地學習。所以作為家長要放開“保護”孩子的雙手，讓孩子去運用自己的雙手在勞動中進步。

 

　　老師備好雙手，保障勞動安全。其實勞動教育并不是新生詞匯。早在新中國成立之初毛澤東就曾多次提出要勞教結合。而勞動教育并沒有大范圍實施，筆者認為原因有二場地與安全，隨著經濟發(fā)展，解決場地已不是大問題，而安全問題是家長最為擔心的，這就要求老師在課程前期備好安全措施，選擇安全系數高的課程開展，向學生講解需注意的安全事項，在課程中時刻備好雙手，保障學生勞動時的安全。

 

　　“人有兩個寶，雙手和大腦”，勞動不僅創(chuàng)造了文明，勞動也創(chuàng)造了人本身。所以，勞動課不僅僅是學生的必修課，它更是人一生的必修課。