學(xué)生的作業(yè)怎可家長(zhǎng)代勞
時(shí)間:2019-09-19 16:09 來(lái)源:川北在線 責(zé)任編輯:青青
學(xué)生的作業(yè)怎可家長(zhǎng)代勞
上海市教委近日印發(fā)《措施》明確學(xué)校作業(yè)管理上的多條“底線”:不得布置懲罰性作業(yè);不得使學(xué)生作業(yè)演變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè);杜絕要求家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè);不使用侮辱、嘲諷言詞或符號(hào)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)。據(jù)悉,措施于2019學(xué)年新學(xué)期開(kāi)始施行,并明確高中可參照?qǐng)?zhí)行。
“現(xiàn)在孩子的作業(yè)都是給家長(zhǎng)留的”,這句話充分的表現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)狀:老師布置的家庭作業(yè)脫離學(xué)生實(shí)際,超出學(xué)生實(shí)際能力,必須借助甚至完全依賴家長(zhǎng)才能完成,且有愈演愈烈之勢(shì),讓家長(zhǎng)無(wú)可奈何。
學(xué)生作業(yè)成為家長(zhǎng)任務(wù),實(shí)際上是老師的師德缺失,是一種不負(fù)責(zé)、不作為的表現(xiàn)。有些老師在教學(xué)過(guò)程中,把本該自己承擔(dān)的作業(yè)輔導(dǎo)、批改任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),減輕自己工作量,丟掉了本該承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí),為實(shí)現(xiàn)讓家長(zhǎng)和孩子增強(qiáng)親子關(guān)系的教學(xué)任務(wù),隨意布置作業(yè),脫離實(shí)際,讓家庭作業(yè)超過(guò)合理限度,完全淪為家長(zhǎng)的作業(yè)。
在學(xué)生教育過(guò)程中,增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度有其必要性,充分發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的陪伴作用,有利于孩子智力的全面發(fā)展和完美人格的形成。但現(xiàn)實(shí)生活中,有些老師的亂作為行為,卻讓家庭教育變了味兒,喪失了教育最根本的意義。
教育的目的是成長(zhǎng)成才,當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生作業(yè)成為家長(zhǎng)“作業(yè)”,不論出于何種原因,都會(huì)讓孩子喪失責(zé)任意識(shí),缺乏獨(dú)立自主的能力,從小養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣,不利于孩子的成長(zhǎng)。上海市教委近日印發(fā)的《措施》,從制度層面解決了學(xué)校、老師亂作為的情況,及時(shí)糾正了教育過(guò)程中出現(xiàn)的偏差。但同時(shí)我們也要注意,僅僅有制度的保障還只是第一步,要切實(shí)保障政策的落實(shí),讓制度實(shí)實(shí)在在的落地才是解決問(wèn)題的根本,才能讓群眾切實(shí)感受到政策制度的進(jìn)步和合理。學(xué)校、教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé),以教書(shū)育人為己任,以立德樹(shù)人為根本,培樹(shù)道德素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)。社會(huì)要做好監(jiān)督職責(zé),保證學(xué)校、教師依規(guī)做事,不觸底線,增強(qiáng)學(xué)校、家庭的良性教育關(guān)系。劉亭
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